“WORD表格的制作”教學成功案例

【教學目標】本節課學習內容為排版課WORD中表格的制作。【教學內容】學習表格插入的兩種方法(規則表格和不規則表格);調整表格的行高和列寬;利用表頭斜線的問題引出手工繪制表格，并用手工繪制一個表格(見書)包括線條粗細、線型、顏色等的掌握;根據需要插入/移動/刪除行、列;根據需要拆分、合并單元格 ;講解例子“kswj4-2”，鞏固所學內容。【教學重難點】重點:插入表格以及對表格進行編輯(包括手工繪制表格調整線條、邊框、調整行高、列寬、表頭斜線的畫法、插入/移動/刪除行、列、合并/拆分單元格等)。難點:靈活運用表格菜單和手工繪制命令來完成各種表格的制作。【課前準備】制作課件，列明本節課目標、內容、重點、難點，制作表格材料兩個(課程表和應聘登記表)提前發到學生手中。連接多媒體，進行多媒體教學，同步播放演示。

【教學過程】

(1)引入新課。師:在日常生活中，我們經常會遇到各種表格，如我們班門口墻上貼的課程表，是我們進行有序學習各門功課的標準，再比如我們新生入校的時候都填寫過一個“新生登記表”，這些表格是如何制作的?今天我們就來學習WORD2003中一個重要的功能——表格的制作。

(2)問題引導，任務驅動，以導代教，完成新授課。師:首先，我們先看一下我們每個人手中都有兩個表格，第一個表格是課程表，表格都是由行和列組成，行列交叉的矩形我們稱之為單元格。大家看看課程表由幾行和幾列構成?生:(……查看并數)7行6列!師:下面我們就來尋找一下制作表格的工具，大家看看應該會是哪一個呢?生:(回應熱烈，踴躍回答。)生1:菜單欄上有一個“表格”菜單，應該是執行菜單功能的。生2:工具欄上有一個類似表格的工具。生3:工具欄上有一個表格帶鉛筆的工具。師:大家回答得都很好，觀察得很仔細，我們用這三種方法都可以建立一個表格。(隨后，老師分別用這三個工具建立了一個7行6列的表格。)師:粗略的表格我們已經建立起來了，這個表格與我們手中的這個表格相比，還有哪些需要調整的呢?生:(回應熱烈，踴躍回答。)生1:第一個單元格內有一個斜線。師:回答得很好，如何畫這個斜線呢?生1:(根據以往的知識)應該在表格菜單中找。師:對，我們打開表格菜單，看一看有沒有相應的命令。(打開表格菜單，經觀察發現有一個“繪制斜線表頭”命令，執行該命令，成功地繪制好斜線表頭)師:另外，我們還可以用手繪工具，用這個工具，好像手中有一個鉛筆、像皮一樣，隨時可以畫，隨時可以擦，而且可以畫不同的線型，包括粗細和顏色。(教師演示工具的用法)生:有這個工具真是太方便了。師:這個表格與我們手中的這個表格相比，還有哪些需要調整的呢?生:(接著熱烈踴躍舉手回答)生2:第一列變化很大，從第二行開始，每一行的第一個單元格都分成了兩個單元格。師:回答得很好，下面我們就來把一個單元格拆分成兩個單元格。(打開表格菜單，經觀察發現有一個“拆分單元格”命令，執行該命令，可將單元格分成左右兩個單元格，設置參數列2行1。)生3:(舉手發言)，拆分的單元格左邊四個小單元格應重新合成一個。生4:(舉手發言)，拆分的單元格第六、七行左邊兩個小單元格應重新變成一個。師:如何才能將多個單元格合并成一個呢?生:(七嘴八舌，踴躍發言)到表格菜單中找。…………用橡皮擦。

師:大家回答得都很正確。下面我們用這兩種方法分別完成。(隨后教師演示:打開表格菜單，經觀察發現有一個“合并單元格”命令，執行該命令，可將選中的四個單元格合并成一個，然后，用工具中相應的按鈕完成相應操作)生5:表格的外邊線應該變粗。生6:表格的里邊線應該是雙線條。師:如何設置表格線條呢?(教師適時地引出了新的問題)生:(七嘴八舌，踴躍發言)到表格菜單中找。……用手繪工具中的鉛筆描邊。師:大家回答得都很正確。大家已經知道表格修改的基本方法了。下面我們來演示表格線型的修改和線型粗細的修改。(教師演示操作過程)現有屏幕上的表格與我們手中的表格還有哪些地方不同?生7:表格的里邊的文字應該放在單元格中間。生8:表格應該再增加一個行。生9:行高應該調整一下高度。生:……(在學生觀察并發言的前提下提出了問題，然后由教師適時地講解解決問題的方法。)(通過學生的觀察和發言，發現問題，引導學生進行自主學習，極大地激發了學生的學習興趣。教師在這過程中進行引領和指導，使學生在輕松的環境中完成表格的學習任務。)師:下面我們再來練習一個例子。(在學生學習興趣正高時，適時地引出下一個練習題目，進行強化練習:打開另一個表格文件——“應聘登記表”表格，由教師啟發引導學生觀察屏幕表格與樣文表格的不同，提出問題由學生回答或演示(在時間允許的情況下可由學生操作完成。)師生共同練習完成“應聘登記表”表格，方法同上，加強同學們對表格制作操作的印象。最后，教師對本節課作出總結，回顧本節課表格制作過程，使學生在輕松的環境中完成本節課的學習任務。

(3)教學經驗總結。關于表格的基礎知識，學生在以前對其有所認識，比如表格的行列概念等，又因為表格在現實生活中應用比較廣泛，所以學生學習的積極性比較高。因此，本節課我采用了“問題引導，任務驅動，以導代教，完成新授課”的教學方法。其次，計算機專業課中，各種窗口都比較類似，在學習新知識的時候可以引導學生對不同的對象，大膽地尋求一種或多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。再者，在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架;在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究;在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作;在任務完成后，及時做好評價工作。

本堂課的不足之處:由于環境和時間所限，學生的自主動手能力得到了限制。另外，在講課過程中，手中繪制表格這種方式，給同學講解時應該放在本節課末尾講解。通過以后在教學中的觀察發現，有的同學過于依賴手工繪制表格，反而使表格制作的其他功能在很長一段時間內不能被學生主動接受，這是今后講“表格”時最應注意的問題。

(鄭州市信息技術學校)