淺談新課改下的英語教學

《英語課程標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。如何改進英語教學方法，有效地實施優化教學，開展素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是當前英語教學中所面臨的一個重要任務。本人作為一名英語教師，談談自己在英語教學中的一些體會。

一、 明確目的

學習英語，真正的學習主人是學生本身。若學生不愿意學習，那么再高明的老師也是教不會的。因此，作為學生，除了要有自信心，積極去學習外，首先要有明確的學習目的。學習英語的目的到底是什么?是為了出國?這顯然對絕大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己無關呢?我曾以上洗手間因不懂Women 和Man 而走錯的例子、看不懂商店門上的Push、Pull 而鬧的笑話等來入手，教育學生，學習英語不僅是學習的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的生活息息相關。要適應社會的發展、時代的要求，就必須學好英語。

二、 激發興趣

我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡!因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。如果仍然用傳統教學模式，那么學生所接觸的就是枯燥無味的詞匯和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢?所以要想使學生們學好英語，首先得培養學生們學習英語的興趣，當然學習的興趣是由多種因素來調動的。例如，師生關系的和諧融洽，老師關心、愛護、尊重學生，學生們擁護、尊敬、喜愛老師，這種關系對完成教學任務是尤為重要的。此外，一個輕松愉快的學習環境也能使學生興趣盎然地進行學習，老師在課前做好充分準備，寓教于樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。

三、 指點學法

古人云:“授人以魚，足解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚。”古人尚且知道傳授方法是教育的關鍵，我們更應該明白在競爭激烈的今天，掌握方法技巧的重要性。作為老師，應該“授之以漁”讓其終身受益，要讓學生學會獨立思考，善于思考，學以致用，學會舉一反三，觸類旁通。素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。

(1)在英語學習中聽、說、讀、寫應緊密聯系、相輔相成、相互依賴。訓練有素的聽力不僅能有效提高口語的水平，而且有助于培養學生提高運用語言知識和技能的交際能力，要提高學生們的聽力水平，就要求學生具有扎實的英語詞匯、語法等知識，平時多做聽力訓練，讓學生尋找答題技巧，使學生們做到善于歸納、綜合、分析、判斷，從記憶材料中找出相關信息，學生們在聽力訓練應注意要練基礎、抓重點、求速度、重技巧。語言是用來交際的，目前口語測試是升學考試的一部分，所以適當地開展口語教學活動是必要的。教師可以選一些主題，讓學生圍繞主題說一段話，也可以讓學生進行對話練習。朗讀，可以刺激聲帶肌肉的發展，并逐步培養標準的語音、語調和情感。書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。教師必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語。教學中應注意由淺入深，循序漸進，重視口頭表達能力。英語寫作能力的培養和提高并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。學生平時多做限時作文，并且教師應重視批改與講評。最好采取當面批改的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的差生，因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同。

(2)學會歸納和總結。教師在教學過程中，應善于指導學生歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象，這樣學習興趣和效果會日趨提高。在教學中要歸納整理的東西很多，注意要及時有效，符合學生的學習需要。歸納和總結要達到復習鞏固并進一步深化學知識的目的，對已學過內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

四、 優化過程

英語教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進。可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。教師應注重培養學生獨立學習能力，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

在課堂教學中落實素質教育，關鍵是充分調動學生的積極性，使其主動學習，讓他們認為學習是一件很開心的事，再也不必為學習而煩惱，從而在班級中形成濃厚的學習英語的氣氛。我相信，只要我們在教學中肯動腦，勤思考，精心設計教學流程，營造思維空間，激發學生情感，引導學生主動學習，那么英語將成為學生最喜愛的學科。只有這樣，外語教學才有科學性可言，才能提高效率，減輕學生負擔，全面提高學生素質，讓學生的個性得到健康發展。

(宜興市官林第二中學)