讓學生成為初中英語課堂教學的主人

若要讓學生學好英語，那就要抓好課堂教學。這就要求我們教師運用各種有效的教學方式、教學手段，增強課堂教學效果，提升課堂教學藝術，力求每堂課都能吸引每一位學生，讓學生感受課堂的魅力，體驗學習的愉悅，增強學習的興趣。那么，怎樣提升課堂教學藝術與魅力呢?我們應該充分發揮學生的主觀能動性，讓我們的學生充分展示自我，使我們的英語課堂出現勃勃生機。

一、 改變課堂模式，讓學生成為課堂的主角

課標指出，一切的教學活動要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，要創設一種民主、平等、和諧寬

松的氛圍。教育家葉瀾提出，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。良好的開端是成功的一半，所以在上課開始時，我改變了傳統的復習舊知識的方法，由教師問學生答，由教師帶領學生走向課堂的教學模式，而改為由師生、生生互動的教學模式。通過嘗試，不僅調動了全體學生的積極性，培養了學生用英語思維的能力，而且學生為了在課堂上能順利地進行問答、對話討論，課前就能自覺地對要學的知識進行預習，對已學知識進行復習，使學習的效果得到了很大的提高。

二、 從學生的情感著手，引領學生展開想象，展現自我

主動性是產生靈性的溫床，是產生靈性的基礎。而情感是靈性的主旋律，有了情感，才會發現美、理解美、創造美。作為教師，就應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。學生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能以自己的情感強加于學生，在課堂這個大舞臺上，一定要從學生的情感、興趣出發，把課上到學生的心里，讓學生在學習過程中無拘無束地塑造，并張揚自己的個性。在新課程標準基本理念的引導下，讓學生真正在自主、合作、探究的學習過程中張揚自己的個性，展現自己的才能，讓學生成為學習的主人。教師應該給學生設計一些學生感興趣的任務。例如，在教學“ What’s your favourite sport?”一課時，在學生說出了他們最喜歡的運動之后，我就設計了一個任務:Why is it your favourite sport?而且在部分學生講了理由之后，我一再鼓勵學生:Can you give me different ideas? I think you are all very clever.并且及時給每一位學生進行評價，激起了學生好表現的心理，學生們爭著發言。有的說:I like playing table tennis because it can make my eyes quick.有的說:I like playing volleyball because it’s our national ball.還有的說:I like playing football because my father likes playing football.這對初一學生來說，真的是很了不起。學生能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受，時常讓作為教師的我也為之驚嘆不已。

三、 給學生一點空間，讓課堂成為學生展示風采的舞臺

英語是一門語言，引導學生積極參與課堂教學，讓他們提煉生活、展示風采、追求成功、感受歡愉是一個學習、發展過程。給孩子一點時間，給孩子一點空間，他們一定會呈現給你一個意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。因此，讓我們的課堂充滿靈性和活力，應是始終回蕩于課堂教學的主旋律。教師必須善于駕馭學生的主動性，放飛學生的個性，并使其從中得到更大的收獲。例如，在教學“ How do you come to school”時，我把學生分成了四個小組，設計了一個任務:If you want to go to a certain place， and you can go there by bus， by ship， by plane， by train or by ship. How would you like to go there and why?讓學生分小組展開辯論。有些學生說:I like to go there by plane because it’sexciting.也有學生說:I like to go there by ship because I can see the blue sea ，the waves and it’s romantic.還有的說:I like to go there by train because it’s cheaper and safer.等等。又如，在學“months and seasons”這一單元時，我就設計了一個任務:Which season do you like best? And tell us the reasons.并且允許學生在課外制作出課件，讓學生走上講臺，在課堂上展示自己所制作的作品，并加以說明或解釋，讓學生充分地展示自己。這些方法充分調動學生的積極性，提高學習的有效性、全員性與參與性，真正體現了教師是課堂的組織者、引導者與合作者，在生生之間、師生之間的互動中獲得了雙贏。

四、 創設情境，通過實踐培養學生的語言運用能力

情境教學可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發學生學習的欲望、熱情。在課堂上，師生間平等的應該是心與心的碰撞，思與思的交流，情與情的交融?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!教學不應是忠實地傳遞和接受的過程，而應是師生的思想在與文本不斷對話中發生的碰撞，從而催生鮮活的思想靈性。沒有情境的教學是枯燥的、生硬的、蒼白的、乏味的。學生不能從中獲得什么，就更難說是創造什么了。而英語學科對我們中國人來說，是一門外語，在我們的現實生活環境中缺少語境，所以英語教學要創設各種學生樂于接受的、能激活靈性的情境，讓學生在實際活動中去體驗、去感受。因此，筆者在教學“ Shopping”這一課時，在上課前一天就布置作業，讓學生從家里帶來各種各樣的物品，然后在上課前對物品進行分類(服裝類、食品類、文具類)，并且把學生進行分組，指定一些學生當售貨員，其他的學生用英語向他們購買物品。這樣一來，教室里可熱鬧開了，學生們都爭著選購，就連原來在課堂上很少發言的學生在我的鼓勵下，在其他同學的帶動下，也開始積極地選購。這種真實的情景，喚起了學生們積極的情感，激發靈性，使學生不由自主地入情入境，讓課堂煥發了活力。通過實踐，鍛煉了學生的語言運用能力。

總之，在英語教學中，教師要本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的這一信念。讓我們帶著激情走進新課堂，和學生一起去自主、合作、探究。讓我們的課堂動起來，充滿生機活力，讓學生學得有滋有味，有聲有色!

(南京金陵中學河西分校)