談解決學生的“社會性偏差”

所謂“社會性偏差”是指學生認識受到來自社會方面的影響，與學校教育的內容與宗旨不相符合，并且發生了不利于學生健康成長的思想行為偏差。政治課教學是學校教育的重要組成部分，但它當前面臨的問題是突出的，學生認識的社會性偏差便是其中之一。關于學生認識的社會性偏差，教師實際上處于裁決者的地位，必須對某種問題作出某種判定，以便決定是否應實施教育。教師處在教育的主導方面，為了克服社會性偏差，在教學實踐中應做到以下幾點:

(1)針對現實性偏差，在進行教育時，應使學生對現實社會生活盡可能有一個比較完整的而不是零碎的、比較深入的而不是膚淺的了解?？紤]到社會生活的復雜性，應避免在是不是“事實”的問題上做無謂的糾纏，而是用全面的、發展的觀點去分析現實，引導學生對現實的了解與認識逐步接近社會生活的本質。

(2)針對歷史性偏差，在進行教育時，應消除學生對中國歷史，尤其是對中國革命和建設史的歷史隔膜感，增強對社會主義歷史命運的認同感?？紤]到學生歷史知識有限、生活體驗缺乏，應盡可能提供歷史背景材料，引導學生從大處著眼看問題，避免因表面現象或個別事例而產生對歷史的誤解與偏見。

(3)針對觀點性偏差，在進行教育時，應堅持正確的社會價值觀的導向作用，對形形色色的“新觀點”不能盲從。同時，注意使正確的觀點與充滿時代氣息的內容比較好地結合起來。

(4)針對興趣性偏差，在進行教育時，應堅信中國優秀的傳統文化確實具有感召人心的精神力量，堅信革命領袖和英雄模范人物確實具有震撼人心的人格力量，他們的思想、情操和業績，能夠對學生起健康、積極的引導作用。但要注意教師自己的感情投入和提高運用材料的能力，使教材上的人物成為有血有肉、入情入理的活生生的形象。這樣才能真正抓住人心，打動人心。

(5)針對態度性偏差，在進行教育時，應注意理順學生的思想情緒，端正對社會生活的正確認識?？紤]到態度同學生個人的生活境遇有關，可以設置情景，努力設法讓學生能夠從不同的社會地位和角度出發，設身處地看待事物、思考問題，從而溝通對社會上人與事的理解。

學生認識的“社會性偏差”這一現象的存在是廣泛的并具有挑戰性。在這個問題上，學校教育工作者要知難而進，迎接挑戰，讓事態沿著我們期望的健康的方向發展。就政治課的教育功能而言，凡是在教學中注意解決學生的實際問題，加強解惑答疑的教育力度，能夠用真理和人格的力量抓住學生，學生是會接受教育的，并易于入心入腦，使認識上的社會性偏差逐步得到矯正，從而取得較好的教育效果。

(唐山市豐南區第一中學)