談如何培養學生的創新能力

當今世界，各國之間的競爭，越來越表現為科學技術和人才的競爭。如何培養創新精神、實施創造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心。數學教學蘊涵著豐富的創新教育素材，數學教師要根據數學的規律和特點，在數學教學中培養學生的創造性思維、激發創造力。這不僅是素質教育對我們提出的基本要求，也是時代對我們的要求。以下是我對數學教學中如何培養學生創新能力的一些體會。

一、 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。數學學科的豐富內容非常有利于培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。實踐證明，數學課堂教學是實施創造教育，培養學生創新精神和實踐能力的主戰場。在數學課堂教學中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發現的聯系激發學生思維，在多種解題思路探求中開發學生智力，激勵學生創新思維。經過中考，我們深深地體會到:培養創新精神和實踐能力是中考成功的保障，教師在教學中一定要有意識地去培養學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯想，創造性地解決社會發展的實際問題，全面提高學生的能力素質。

二、 課堂教學要以學生為主體，培養創新思維能力

教師要創設教學活動情景，激發學生的學習興趣，進行創新探索，培養創新能力。例如，在《等腰三角形》這一課，教師應該讓學生動手剪下一個等腰三角形，并把等腰三角形的兩腰重合對折，然后觀察發現了什么。通過動手操作，來調動學生的積極性，培養創新能力。在數學教學中，教師還要引導學生去探索各種結論或未確定條件的各種可能性，這樣有利于學生構建創新型思維能力的培養與發展。多種思路方法解題，特別能調動學生思維的積極性和創造性。例如，在進行證明教學時，只要結論正確，推理合理就可，應盡可能地鼓勵學生用不同的方法去做，還可以把概念的形成過程、方法的探究過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。教師用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，勇于求異，激發學生創新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發創新。教師要創設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發現和創新。例如《中點四邊形》，教師由一般四邊形的中點四邊形形狀，引導學生猜想平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中點四邊形的形狀并證明，從中總結規律:中點四邊形的形狀是由什么決定的。這樣，通過一題多解和一題多變、多題一解，拓展了思維空間，培養學生的創造性思維。對初學幾何者來說，這有利于培養他們學習幾何的濃厚興趣和創新精神。

三、 建立新型師生關系，營造創造性思維的環境

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。在班集體中，學生在輕松環境下暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

教師靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑，教師要指導和鼓勵學生觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，要著眼于提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的要求。

(瓦房店市)