如何克服學習物理的心理障礙

高中物理注重物理現象的觀察、分析物理現象、建立物理模型并進行定量分析研究，因而學生必須具有一定的抽象思維能力才能學好。對于高中學生來說，這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從，使學生在物理學習上遇到心理障礙。我們要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應過渡期，愉快地投入高中的知識吸取中。

一、 要培養學生對物理的學科情感，提高學生的學習情商

激發學生的興趣，教師要充分發揮主導的作用，并體現出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據教學目的，通過“設疑”“析疑”啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯系實際，懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發出來了，教與學也就更加相輔相成了。

二、 注重物理實驗在教學中的作用

物理是一門基于實驗的學科，實驗在物理研究、教學中占著舉足輕重的地位。去年的新課改中物理實驗的教學加重了，高中物理更抽象，而學生的自我意識又增強了，他們更傾向于獨立思考。演示實驗可以使他們“眼見為實”，學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂于參與。可見，實驗確實是受學生歡迎的，良好的實驗課可以提高學生的興趣。并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學的畏難情緒。并且有人曾說過，實驗的教育價值與實驗裝置的復雜程度成反比。但教師同時也要注意實驗的針對性，不要令學生看過了、做完了還不明白是什么意思、不知道實驗有什么目的和作用;糾正學生不正確的心態，如為了結果完美而修改資料，把實驗當游戲等。

三、 發展學生創造性思維

創造性思維能力不是與生俱來的，要通過訓練才會得以提高。創造性思維的核心是發散思維，教學中要充分利用物理材料對學生進行發散思維訓練，所謂發散思維，就是從一個給定的信息中產生新的信息，從同一來源產生各式各樣為數眾多的輸出。其次要進行集中思維訓練。集中思維就是以某個思考對象為核心，從不同的角度將思維指向這個中心，以達到解決問題的目的。第三要進行聯想思維訓練，就是訓練學生從某一事物聯想到另一類事物的能力，可以正向聯想，也可以進行逆向聯想。第四要進行形象思維訓練。盡管物理學中的概念通常很抽象，但是通過巧妙的構思可以找出形象的比喻，教師在教學中要善于尋找形象的比喻。第五要進行邏輯思維訓練。物理教學中要注重概念、推理、判斷等一系列的邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學生的邏輯思維能力。不要搞“題海戰術”“滿堂灌”，禁錮學生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。

(唐山市豐南區第一中學)