教師管理中的寬容與理解

在學校管理中運用各項規章制度來進行學校管理是現代化管理的要求，校長能否正確運用規章制度，決定其領導活動是否具有有效性。但是，在教師管理中單靠規章制度是遠遠不夠的，還要以人為本，實施人性化的柔性管理，特別是寬容與理解。

一、 校長要加強自身人格的修養，使之具有穿透力

校長作為學校的管理者，行為規范，言談舉止直接或間接地影響教師，是一種無形的力量。人格魅力的輻射，穿透力不可小覷。正所謂:欲正人，先正己。校長具有超前的思想、高尚的人格，能使教師產生敬佩感，產生巨大的感召力。因此，校長必須具有令人敬仰的人格，嚴于律己，以身作則。凡是要求教師做到的，自己首先做到，以實實在在的行動為教師樹立榜樣，時時刻刻注意從自己做起，從身邊的小事做起。人格的魅力是無窮的，只要校長身先士卒，率先垂范。

二、 充分體現人文關懷，有容乃大

校長要善意待人，對教師要關心，愛護和培養，切不可憑借校長的地位、權力而高高在上，盛氣凌人。要平易近人，坦誠待人，以心換心。在平時的工作中，校長要堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見。念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師“穿小鞋”，讓教師有安全感和歸屬感，使每位教師在和諧、進取的氛圍中盡情發揮，各施所長。前一段時間，發生了這么一件事。一天中午，我剛回到學校，就發現辦公室上有一封家長來信。來信中說學校的管理和教學質量都不錯，名聲在外，讓自己的孩子在這里讀書感到放心。但近來從孩子的口中了解到，他們班的英語老師好，從來都不打罵學生，數學老師有時會罵學生，語文老師兼班主任經常罵學生，有一次甚至把他孩子的手都打出了血。由于沒有說哪個班，無從了解。當時正開展中小學少年兒童安全管理專項治理行動，教師們都簽訂了安全責任書，對于家長反映的打人并打出血的現象是絕對不能容忍的。為了教育老師，在教師政治學習會議上把這封家長來信向全體教師進行了宣讀，以杜絕辱罵學生、體罰或變相體罰學生的現象發生。

會議結束后，一(2)班的班主任梁老師走進了辦公室。她心情沉重地說這封信可能是她們班的家長所寫，她們班有幾個學生較為調皮，在課堂上經常違反紀律，屢教不改，有時批評的語氣重了些。至于把學生的手打出了血是另有原因，那個學生手上剛好有個傷口沒有愈合，那天上課時他手舞足蹈，口頭多次提醒無效，只好走過去拉他坐好，不想再次碰破了傷口以致流血。說著說著，梁老師就流出了眼淚。據平常的了解，一(2)班確實有幾個調皮搗蛋的，又聽了梁老師的解釋，因此對梁老師能主動來說明情況表示贊賞，對她在工作上所做的努力作了肯定。兩天后，通過調查證實了梁老師的所說，再一次和梁老師進行談話，體諒她班的實際情況，但要注意教育方法，并和她一起探討如何轉變該班的這種現象。在心與心的談話中，以“換位”的思想來考慮處理，“如果我是那位教師，我希望校長怎樣對我，做怎樣的處理我才能心悅誠服地接受。”老師對自己的行為逐漸有了深刻的

認識，切身體會到校長的寬容與理解，使事件得到了圓滿的解決。

三、 以教師發展為本，理解需求

在教師的管理中，根據馬斯洛的需求層次理論，教師不僅有物質上的需要，而且有精神上的高層次需求。校長要理解教師的需求，最大限度地發揮每一個教師的聰明才智，真正做到知人善用，努力為教師搭設展示才華的平臺。如我校的杜教師，從到我校開始就擔任數學科的數學。通過進修分別取得了大專、本科學歷，現在已經是區級課題的研究者。撰寫了大量的教育教學論文，多次在雜志上發表，在論文評選中獲獎。杜老師的成功是她富有進取精神使然，更和學校對她的培養和鼓勵分不開。剛開始時，課上的不是很突出，經過領導和老師的幫助，慢慢地就掌握了門道，課上得越來越好，所教班的成績也不錯。為了加速她的成長，不斷地給她壓擔子，不斷地支持鼓勵，一步一步地讓她上學校、學片、鎮、區的公開課，給她一個又一個的目標。前年，學校數學科的區級課題也是由她牽頭立項進行研究的，現在已經到結題階段。在教師的管理中，校長與教師互相理解，通過校長的管理，教師與教師也互相理解，力求達到支持而不拆臺，諒解而不埋怨，取長補短，共同提高。

四、 正確把握寬容和理解中的“度”

凡事都有“度”，事情如果超越了“度”，就會產生質變。在教師的管理中，寬容過度就成了縱容，理解過度就變成沒有原則。在學校的管理中，不免遇到這樣或那樣的違章亂紀的人和事，小的諸如遲到早退，大的如辱罵學生、變相體罰學生等。如果失去原則，避重就輕，不求事實，遷就和袒護，教師的不良品行不但得不到及時有效的遏止，甚至還有放縱的勢態，這就造成學校人浮于事，給學校帶來極壞的負面影響。解決這一問題就要正面對待矛盾沖突。在教師管理中，解決困難，處理矛盾，有沖突是自然的，如果沒有沖突反倒不正常。要敢于面對，敢于理直氣壯地去解決，抱著一顆愛心、公正公開，哪有解決不了的問題呢?另外要樹立楷模，相信教師并充分發揮教師的主體作用，利用整體輿論去影響，形成一種良性的氛圍。

校長在教師的管理中體現寬容和理解，充分調動教師參與新課程教學改革與實踐的積極性，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。

(廣州市花都區新華第七小學)