作文應彰顯個性色彩

作為表情達意的載體和交流思想的工具，作文理應深受學生的歡迎。但是，由于長期受應試教育的影響，作文教學陷入了“一切為了升學，一切為了考試，一切為了分數”的泥潭而不能自拔。許多教師將作文教學定位于學生如何獲得更高的作文分數上，于是過分強調寫作技巧，思想上設置條條羈絆，認識上安排道道框框，往往在不經意間使學生畏首畏尾，行動維艱，不敢“想入非非”，不會心游萬仞。漸習漸染，學生變得惟技巧是從，思想受到嚴重束縛，個性色彩被抹煞，情感火花被澆滅，由此造成的影響反映在中學生作文中普遍存在的現象是:提筆行文或湊或抄或套，要么空洞無物、無病呻吟，要么千人一面、千文一腔。

當我們反思作文教學中存在的弊端時，理應清楚作文是學生用自己的語言表達自己的感情，是一種最具個性的創造活動。作文過程中的立意、選材、謀篇、布局、修改等環節都是個體的主觀行為，表現出個體的與眾不同。優秀的作文正是由于閃耀個性色彩而感人。基于此，筆者認為要徹底改變作文教學中的學生怕寫、按應試模式套寫的現狀，必須把作文教學的著眼點放在張揚作文的個性上，讓學生的作文閃耀個性色彩。

如何使學生的作文彰顯個性色彩呢?

一、培養學生的獨特感受能力。生活是一個大舞臺，它演繹人生的酸甜苦辣和喜怒哀樂，如果能細心觀察、細心體會、真心感悟，定能從中挖掘出豐富的寫作資源。生活閱歷不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受也是有差異的。譬如，面對秋天的楓葉，白居易感受到的是一種蕭條:“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”;杜牧感受到的是一種愉悅:“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”;毛澤東感受到的是革命的激情:“看萬山紅遍，層林盡染”。學生的作文往往缺乏個性，沒有深度，主要原因就是缺乏對生活的的積累與獨特感受。所以教師的使命就是創造條件，提供機遇，引導學生走出課堂，投入生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活。要指導學生根據作文需要搜集素材，對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質進行系統地過濾加工，積淀情思，善于探求，挖掘自己對生活的獨特感受。學生一旦擁有了獨特的感受能力，就能真正領悟到生活的真諦，也才能賦予作文以鮮活的生命和鮮明的個性。

二、培養學生的創新思維能力。思維在作文中處于核心地位，起著主要作用。說到底，寫作是一種思維活動。只有具備創新思維能力，才能寫出富有個性的作文。對學生而言，只要在作文中能夠做到有新的發現，能夠提出新的見解，解決新的問題，或者能夠對前人、他人已有的成果創造性地運用，推陳出新，標新立異，就應該視作具有創新思維能力。培養學生的創新思維能力，首先要對學生進行想象力的訓練，多讓學生進行續寫、改寫，想象未知的和未來的，這樣思維馳騁的空間就會越來越廣。其次，要對學生多進行逆向思維能力的訓練。逆向思維就是從相反方向來考慮問題的思維，是與人們慣常的思維相反的一種思維。逆向思維過程就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一種新的方向來思索問題的過程。長期以來人們總習慣于認識事物的某一面，而忽略了與之相反的另一面，這就給人們留下了思考的余地和空間。運用逆向思維的方式，反其道而思之，反其道而寫之，久而久之，學生的思維便流暢而一觸即發，深刻而入木三分，獨特而別具匠心，往往會有新穎獨特的發現，寫出的作文一定會富有個性。

三、培養學生語言的個性。作文要具有個性，語言就必須獨具個性。獨具個性的語言，是指那些為我獨有、浸透著作者性靈和情愫的語言，是那些新穎獨特、能啟人深思聯想的語言，是那些猶如剛拔出的蘿卜鮮嫩脆爽、充滿本色的語言。眾所周知，不同地域、不同性格、不同年齡、不同心境的人有不同的語言，如此等等。正是這很多很多的“不同”，構成了語言的個性，才使得人類的語言世界絢麗多姿、異彩紛呈。有專家指出，學生有兩套語言系統，一套是“正經”話，即大人腔，通常是孩子們按照成人的意愿或學習成人的表達方式而講的話，缺少個性和童真;另一套是與伙伴交流的“悄悄話”，即伙伴語言，這套語言生動、形象、有靈氣、有個性。我們必須溝通兩套語言系統，讓規范性的語言與富有個性的、生動活潑的伙伴語言結合起來，引導學生在作文中力避陳詞濫調，力戒人云亦云，要多多打造具有個人“版權”的語言，遣詞造句力求新鮮、突破常規。要知道，有時一個詞語能救活一個句子，一句妙語能激活一段文字。文言功底厚者，不妨多一些鋪陳對仗，以雅致顯示特長;擅長口語者，可以適當調侃幽默，以風趣引人入勝。

四、培養學生人格的個性。作文既培養個性，也負載個性，是學生獨特“個性”的自由顯現。反過來，學生的個性又制約著作文的個性。杜甫的詩多憂憤悲涼，陶淵明的詩常閑適恬靜，朱自清的作品總是流露出淡淡的哀愁，魯迅的文章犀利如匕首……這都與他們的個性有關。外向的學生，往往能寫出富有激情的作文;內向的學生，寫出的作文常常散發著壓抑的情緒。有的學生多情善感，景物描寫十分出色;有的學生描寫農村，表現出濃郁的鄉土氣息。有的擅長編故事，有的喜歡寫詩歌。這都是學生的個性特長在閃光，吸引著教師的注意力。因此，教師要善于從作文中分析學生的個性，研究學生的個性心理，有目的地培養學生的個性，張揚學生的個性，放飛學生的個性，給學生以心靈的自由和筆墨的自由。正如劉錫慶教授所言:“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。”學生有了良好的個性，就會用自己的眼光看世界，用自己的心靈悟生活，用自己的思維想問題，用自己的語言談認識，寫出的作文也就充滿活力，放射出個性色彩。

(作者單位:秦安縣五營中學)