學(xué)生自主閱卷:提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練實(shí)效性的有效途徑

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道難題，許多有識(shí)之士從理論與實(shí)踐的層面對(duì)這一問(wèn)題作了許多行之有效的探索與實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的輻射效應(yīng)。近年來(lái)，我校高中語(yǔ)文組的全體同仁在不斷吸收借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，探索了提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練課實(shí)效性的一系列方法，其中從2006年到2009年連續(xù)三屆高三年級(jí)中，選擇部分班級(jí)試行學(xué)生自批互改周練及平時(shí)小練習(xí)的自主閱卷法就是一項(xiàng)重要的探索與實(shí)踐。三年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，這一方法不僅能夠改變目前高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練課存在的“高耗低效”的現(xiàn)狀，而且能夠迅速提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生高考成績(jī)得到明顯提高。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的批閱試卷方法不僅很難達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的目的，而且大量的練習(xí)批改也增加了教師的負(fù)擔(dān)與壓力，造成許多教師在大量的練習(xí)面前只能是有練少批、粗批或不批，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的實(shí)效。同時(shí)，從新的教學(xué)理念來(lái)看，這種長(zhǎng)期不變的教師閱卷法始終把老師放在評(píng)判者的位置上，既體現(xiàn)不出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)要求，也違背了提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基本規(guī)律。如果我們能變換思考問(wèn)題的角度，改變長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的主人翁地位，把評(píng)閱試卷的權(quán)力交給學(xué)生，就會(huì)改變目前復(fù)習(xí)訓(xùn)練中存在的諸多問(wèn)題，在更大程度上發(fā)揮高三復(fù)習(xí)課訓(xùn)練與講評(píng)的功效，提高復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的實(shí)效性。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐、探索與研究，我們總結(jié)出的這一方法能夠給當(dāng)前的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練帶來(lái)如下幾點(diǎn)好處:

一、改變教師對(duì)參考答案的過(guò)分依賴，促進(jìn)教師對(duì)平時(shí)訓(xùn)練認(rèn)真?zhèn)涓摹Ｃ恳淮螌W(xué)生批閱試卷活動(dòng)也是教師身份的一次轉(zhuǎn)變過(guò)程，教師要組織好學(xué)生自主閱卷就必須自己先當(dāng)好“學(xué)生”。當(dāng)“學(xué)生”，就是教師在學(xué)生自主批閱試卷前首先要自己“下水”把試卷做一遍，認(rèn)真鉆研試題，弄清每一題考什么，怎么考，題目應(yīng)該怎么解答，怎么賦分，這樣為后面組織學(xué)生研究參考答案做必要的準(zhǔn)備。如果這一步做不好，那么教師只能盲目地參照命題人提供的參考答案來(lái)組織學(xué)生批閱，就有可能出現(xiàn)答案有問(wèn)題或不便于學(xué)生閱卷操作等現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在批閱試卷、提出問(wèn)題時(shí)，教師就無(wú)法當(dāng)堂給以正確的指導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重影響閱卷的質(zhì)量。所以教師要在批閱試卷前“下水”認(rèn)真地做一做試卷就顯得非常必要。在此基礎(chǔ)上，教師仔細(xì)揣摩題目的參考答案得失與否，思考提供的答案有沒(méi)有不完善或需要修改的地方，同時(shí)還要統(tǒng)一答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，劃分好答案的得分點(diǎn)，讓學(xué)生批閱起來(lái)更容易操作，使批閱的量化標(biāo)準(zhǔn)更具科學(xué)性，盡量減少學(xué)生批閱賦分可能出現(xiàn)的誤差。

二、改變學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，促進(jìn)學(xué)生用評(píng)判者的眼光審視答卷。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教”就是為了不教。按照我們的理解，這句話就是要求教師能夠教給學(xué)生自主獲取知識(shí)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。讓學(xué)生自主批閱試卷，正是基于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)與測(cè)試中存在的問(wèn)題，并且能夠自主地提高解決問(wèn)題能力的考慮。學(xué)生給自己當(dāng)“老師”，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己的試卷打分，消除了他們從前對(duì)教師評(píng)判試卷的依賴感，不僅能使他們帶著評(píng)判的眼光重新審視自己的答題情況，認(rèn)真思考自己的答題與參考答案之間存在的差距，而且能使他們自主地調(diào)整思考問(wèn)題的角度及答題思路上的誤差，在教師未講評(píng)試卷前就已找出問(wèn)題的癥結(jié)與解決的辦法。當(dāng)然要做好這一步，自主批閱試卷之前必須解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:一是教師要把參考答案印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生認(rèn)真閱讀答案，提出對(duì)答案的質(zhì)疑;教師要結(jié)合試題組織學(xué)生分析答案得來(lái)的緣由，探討答案準(zhǔn)確與否，校正答案中可能存在的錯(cuò)誤，達(dá)成師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一;然后帶領(lǐng)學(xué)生完善答案的步驟，確定好得分點(diǎn)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。二是在學(xué)習(xí)和研究了答案之后，再把試卷發(fā)到學(xué)生手中進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)分過(guò)程中教師要巡視，隨時(shí)解決學(xué)生在批改中遇到的疑難，糾正可能存在的批改錯(cuò)誤。如遇到共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向所有學(xué)生講清楚，統(tǒng)一要求，保證評(píng)改的質(zhì)量。三是一定要解釋清楚學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在的疑問(wèn)，給學(xué)生滿意的答復(fù)。這就需要教師對(duì)整個(gè)試卷有通盤的把握，做到“成竹”在胸。只有學(xué)生理解了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

為了不斷提高學(xué)生評(píng)閱試卷的質(zhì)量，教師可以采取先“自改”后“互改”的方式，即每個(gè)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間批閱自己試卷的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始閱卷，學(xué)生對(duì)批閱自己的試卷是相當(dāng)重視的，所以操作起來(lái)往往循規(guī)蹈矩，評(píng)卷比較規(guī)范。在批閱過(guò)程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己答題存在的問(wèn)題，所以“自改”是學(xué)生閱卷的主要方式，也是最容易產(chǎn)生效果的方式。但如果時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)對(duì)批閱產(chǎn)生倦怠和麻痹情緒，這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整閱卷方法，采用“互評(píng)”的方式。“互評(píng)”有同位互評(píng)式、前后互評(píng)式、組與組互評(píng)式、班與班互評(píng)式等，各種方式可以根據(jù)需要靈活變換，手法多樣，以不斷強(qiáng)化學(xué)生評(píng)卷的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)卷的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)卷為目的。

三、改變“一閱定成績(jī)”的不合理模式，促進(jìn)師生雙方共同參與評(píng)判訓(xùn)練成績(jī)。傳統(tǒng)的批閱試卷法只是教師一人對(duì)試卷得分進(jìn)行評(píng)判，很少有教師在閱后再請(qǐng)學(xué)生或其他教師仔細(xì)復(fù)查。學(xué)生自主閱卷法則能夠改變這一缺陷，因?yàn)閷W(xué)生自主批閱試卷的結(jié)束并不意味著一次閱卷過(guò)程的最終結(jié)束。學(xué)生自主閱卷后教師還要進(jìn)行二次批閱。所謂“二次批閱”，是指教師在學(xué)生自主閱卷后及時(shí)分組收齊，課后認(rèn)真檢查批改試卷的效果，特別是對(duì)主觀性較強(qiáng)的試題、有爭(zhēng)議的試題、不容易把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的試題以及難度較大的試題的批閱情況，教師還要重點(diǎn)進(jìn)行檢查、驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生批閱中存在的不合理的賦分要立即糾正;對(duì)批閱中存在的問(wèn)題要及時(shí)歸納總結(jié)，全面了解學(xué)生的批閱情況及得分情況，為后面的講評(píng)做好充分準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中教師的角色轉(zhuǎn)換很重要，不能因?yàn)樽寣W(xué)生自主批閱試卷而丟失教師在這一過(guò)程中的主導(dǎo)地位。有的教師對(duì)學(xué)生自主批閱試卷的情況疏于檢查、糾正、總結(jié)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)待訓(xùn)練與批閱的態(tài)度，而且會(huì)使后面的講評(píng)試卷無(wú)的放矢、輕重失度。因此，教師認(rèn)真做好這一環(huán)節(jié)十分重要，做得好就能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自主批閱試卷的重視，使他們不斷自覺(jué)地糾正批閱中的不足與偏差，一步步提高批閱試卷的質(zhì)量與能力。

四、改變講評(píng)試卷“一言堂”現(xiàn)狀，促進(jìn)師生共同研討，提高講評(píng)質(zhì)量。試卷講評(píng)是一次復(fù)習(xí)訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主閱卷過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的實(shí)行，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人翁地位，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。我們認(rèn)為一次成功的試卷講評(píng)最能夠體現(xiàn)新課程理念下教師教學(xué)思想與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。每次自主批閱試卷后，學(xué)生對(duì)每個(gè)題目的得失分情況都十分了解，對(duì)不少題目的解答都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有在講評(píng)中發(fā)表意見(jiàn)的沖動(dòng)與欲望，這樣就會(huì)促使教師在試卷講評(píng)中注意克服“一言堂”、“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)講評(píng)方式，積極主動(dòng)地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)考試答卷中存在問(wèn)題深入探討的積極性。師生共同講評(píng)試卷，其實(shí)就是把講評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生演“主角”，教師演“配角”。當(dāng)然，每次講評(píng)教師要牢牢把握課堂的主旋律，要引導(dǎo)學(xué)生解決如下三個(gè)問(wèn)題:1. 分析該次考試主要失分的題目及失分的原因是哪些。2. 對(duì)照參考答案，分析自己在解題上還存在哪些誤差。3. 針對(duì)失分較嚴(yán)重的題目，自己有什么解決的辦法。對(duì)每次測(cè)試中普遍失分嚴(yán)重的題目，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探討，分析失分的原因，討論得出正確答案的方法。雖然在批閱試卷的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己答卷存在的問(wèn)題作了認(rèn)真的思考，但是如果離開(kāi)教師的精當(dāng)講評(píng)，許多學(xué)生也還會(huì)存在似是而非的認(rèn)識(shí)，所以教師在講評(píng)試卷過(guò)程中，只有不斷對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主地分析原因、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)方法和規(guī)律、提高解答問(wèn)題能力的目的。

學(xué)生批改試卷取得了明顯的成績(jī)，在2007年以來(lái)3年的高考中，我們所任教的實(shí)驗(yàn)班高考語(yǔ)文均分不僅遙遙領(lǐng)先于其他同類班級(jí)，而且在市級(jí)評(píng)比中也名列前茅，高分人數(shù)占明顯優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，這一閱卷方法的實(shí)施改變了學(xué)生對(duì)平時(shí)測(cè)試只看重分?jǐn)?shù)而不重視反思答題情況的片面態(tài)度，提高了高三復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的效率，從而達(dá)到了訓(xùn)練的針對(duì)性、批改的及時(shí)性、講評(píng)的時(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮了以考促教、以練促學(xué)的功能。有學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)總結(jié)中寫(xiě)道:“自從語(yǔ)文課實(shí)行學(xué)生自主閱卷以來(lái)，我們對(duì)平時(shí)每次的考試訓(xùn)練更加重視了，對(duì)答題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題心中變得一清二楚，在答題時(shí)更加謹(jǐn)慎審題、規(guī)范答題。不論是批閱自己的試卷還是同學(xué)的試卷，都會(huì)認(rèn)真對(duì)照參考答案，反復(fù)思考錯(cuò)誤形成的原因，力爭(zhēng)在復(fù)習(xí)時(shí)糾正錯(cuò)誤、提高能力。復(fù)習(xí)的效率明顯提高。”

當(dāng)然，在實(shí)施學(xué)生自主批閱試卷的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這需要教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加以完善，根據(jù)“學(xué)情”、“班情”的不同靈活采取措施。總之，學(xué)生自主批閱試卷的方法是新課程理念在學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面的踐行，是建立在切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練有效性基礎(chǔ)上的嘗試，也是解決高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)“高耗低效”問(wèn)題的一把“鑰匙“，其目的就是要改變目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在的“投入多、產(chǎn)出少”的不良狀況，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。

(作者單位:泗洪中學(xué))