中高職銜接的課程體系構(gòu)建研討

摘要: 中高職銜接是職業(yè)教育良好發(fā)展的應(yīng)有之義。本文從專業(yè)設(shè)置、學(xué)制模式等方面對中高職銜接的課程體系構(gòu)建進(jìn)行比較深入的研討。

關(guān)鍵詞:中職;高職;課程體系

中高職銜接涉及到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等諸多方面，筆者認(rèn)為，中高職銜接的基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的銜接，關(guān)鍵與核心是中高職課程的銜接。中高職銜接應(yīng)構(gòu)建一體化的課程體系，統(tǒng)籌安排專業(yè)教學(xué)計劃，采用模塊化的課程形式，科學(xué)地制訂專業(yè)教學(xué)計劃。

1.在課程設(shè)置上，采用模塊化。

筆者認(rèn)為，為了做好中職課程與高職課程的有機(jī)聯(lián)系與整合，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求，宜采用模塊化課程設(shè)置(具體見中高職銜接模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)示意圖)。

如上圖所示，中職課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和任意選修課三大類。其中，公共基礎(chǔ)課包括德育課、語文課、數(shù)學(xué)課、外語課、體育與健康課、計算機(jī)基礎(chǔ)課等。依據(jù)教育部頒發(fā)的中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求以及中職生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)差異和有無升讀高職的愿望，將公共基礎(chǔ)課模塊分為兩個層次標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，即公共基礎(chǔ)課1和公共基礎(chǔ)課2。公共基礎(chǔ)課1為中職生應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn);公共基礎(chǔ)課2為中職生升學(xué)需要而設(shè)置，與高職入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，高于公共基礎(chǔ)課1的標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)技能課分為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、頂崗實習(xí)模塊。其中，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，專業(yè)技能課可按照專業(yè)大類進(jìn)行教學(xué)，以后可根據(jù)個人需要再分專業(yè)教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)平臺課模塊，適用于專業(yè)大類中各個專業(yè)的需要，如土木類專業(yè)，開設(shè)了建筑制圖、建筑材料、建筑工程測量等專業(yè)基礎(chǔ)平臺課;專門化專業(yè)技能課模塊是針對一個專業(yè)對應(yīng)的若干個不同職業(yè)崗位設(shè)置的專門化課程，專門化專業(yè)技能課為限定選修課程，學(xué)生可結(jié)合自己的特長愛好和市場需要選修。

在中職階段，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能核心課和頂崗實習(xí)為必修課程，任意選修課程如中職工科類專業(yè)選修的音樂、美術(shù)、藝術(shù)等人文科學(xué)類課程，以及安全教育、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、人口資源、管理等方面的課程。

同樣，在中高職專業(yè)對口銜接的基礎(chǔ)上，高職課程設(shè)置與中職階段課程設(shè)置形式類似，分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、頂崗實習(xí)、任意選修課模塊。其中，文化基礎(chǔ)課應(yīng)滿足教育部規(guī)定的高職教育基本要求，一般包括思想政治理論課、數(shù)學(xué)課、外語課、體育與健康課等。

在高職的專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、頂崗實習(xí)的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注意做好與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接、深化與提升。所以，專業(yè)技能核心課模塊和專門化專業(yè)技能課模塊在中高職階段的具體課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容有較大的區(qū)別，應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求設(shè)置專業(yè)課程與取舍教學(xué)內(nèi)容。

頂崗實習(xí)是中高職專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)強(qiáng)化校企之間的合作，使得教學(xué)與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“無縫對接”。但是，兩個階段的頂崗實習(xí)內(nèi)容與側(cè)重點應(yīng)有所不同，高職階段頂崗實習(xí)2是中職階段頂崗實習(xí)1的深化拓展與技能提升。

另外，學(xué)生在中職、高職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，除了掌握專業(yè)理論知識與實踐技能外，還應(yīng)參加行業(yè)及勞動部門的職業(yè)技能鑒定站、培訓(xùn)定點機(jī)構(gòu)等進(jìn)行的培訓(xùn)和鑒定，獲取職業(yè)資格證書或培訓(xùn)證書，以增強(qiáng)職業(yè)技能水平和在社會上的就業(yè)競爭力。比如，學(xué)生在高職階段取得的職業(yè)資格證2應(yīng)是中職階段職業(yè)資格證1的范圍拓展與技能級別的提升。

2.在學(xué)制上，采用“3+2”模式。

目前，我國中職學(xué)歷教育招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，基本學(xué)制一般為3年。高職學(xué)歷教育招收高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基本學(xué)制一般也為3年。筆者認(rèn)為，中職與高職教育的銜接宜采用“3+2”的學(xué)制模式。因為，中職生畢業(yè)時對本專業(yè)領(lǐng)域知識已有了一定的學(xué)習(xí)，因此，中職與高職對口銜接時的高職學(xué)制不需要3年，2年即可滿足高職教學(xué)要求。

3.科學(xué)制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃。

在制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃時，應(yīng)注意以下幾個問題:

(1)堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)院校在制訂教學(xué)計劃時要廣泛開展社會調(diào)查，注重分析和研究區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新特點，特別要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，努力使教學(xué)計劃具有鮮明的時代性。根據(jù)市場對專業(yè)崗位群的特點要求和對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，以及學(xué)校的場地、師資和設(shè)備等基本條件，確定中職與高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置與確定教學(xué)內(nèi)容。有條件的職業(yè)院校要建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)工作，推行“雙證書”制度，使得中職與高職畢業(yè)生能夠取得職業(yè)資格證書。

(2)堅持育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。

職業(yè)院校制訂教學(xué)計劃必須全面貫徹國家的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。加強(qiáng)中職階段的德育課和高職階段的思想政治理論課教學(xué)，并把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。要針對職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(3)堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，正確處理公共(文化)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)方面，要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。職業(yè)院校要重視實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實習(xí)實訓(xùn)基地條件。積極推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足日常實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的需要。要加強(qiáng)與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，共建校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(4)正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃時，既要考慮中職生的升學(xué)問題，也要考慮中職生與高職生的就業(yè)問題，處理好此兩個問題也就能做好中高職的銜接工作。中職升學(xué)問題的關(guān)鍵是中職階段的語文、數(shù)學(xué)、外語等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)。要防止為了中職學(xué)生的升學(xué)需求，片面地增加公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時比例，而弱化專業(yè)技能課程的教學(xué)，從而影響中職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

做好中職與高職各模塊的課程設(shè)置，特別是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課模塊、專業(yè)技能核心課模塊和專門化專業(yè)技能課模塊的課程設(shè)置，銜接好中職與高職的專業(yè)技能課程，同時要明確規(guī)定學(xué)生在中高職兩個階段應(yīng)取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(作者單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯賴俊辰