中職會計模擬實驗教學的實踐與思考

摘要: 本文在教學實踐的基礎上，通過中職會計模擬實驗教學的思考，探索對學生進行會計技能培養的有效途徑，指出對中職生進行會計模擬實驗教學，目的是讓學生模擬會計核算全過程操作，幫助學生將所學的會計學知識和方法轉化為具體的從事會計工作的職業行為方式。

關鍵詞:中職會計;會計技能;實踐教學

會計模擬實驗教學是會計實踐教學中一個重要的環節，它通過對一個會計主體在特定會計期間的典型經濟業務進行仿真實驗，使學生能夠系統地學習基礎會計、財務會計以及成本會計的操作程序和操作方法，掌握建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表的全過程操作，為今后進入社會勝任會計工作打下良好的基礎。

中職會計實驗教學經過多年的實踐已取得較好的發展，不過仍存在一些需要完善的地方，主要體現在:一是會計模擬實驗教學課程設置不完善;二是會計模擬實驗大多是綜合模擬實驗，單項模擬實驗不受重視，課時少，效果不理想;三是會計實驗內容大多處于會計核算層面，職業技能訓練不足，如憑證的審核基本被忽略，角色仿真和環境仿真難以做到真實、直觀。為此，筆者結合多年來的教學實踐與體會，認為應從以下幾方面來改善:

一、制定完善的實驗計劃

在研究制定比較完善的會計模擬實驗計劃時，首先要了解會計技能的目標。筆者認為，學生經過三年的財會專業學習，技能目標應該達到四方面的要求:一是正確性。賬務處理一次性正確完成，基本不出現錯誤。即使有了錯誤，也能及時發現，并能用正確規范的方法予以更正。二是協調協作性。財務工作不是由一個人來完成的，而是由會計、出納和記賬等互相牽制，共同負責來完成，這要求協調、協作完成整個賬務處理程序。三是適當的速度。即在正確的基礎上逐步提高速度，通過訓練，形成技能并熟練應用。四是規范、美觀和清晰。這要求對學生進行長期的嚴格訓練，使學生的所有會計記錄都清晰、明了以及美觀。這些技能的目標要求是中職學校財會專業學生必須達到的。

為了達到以上的技能目標，教師必須制定比較完善的會計模擬實驗計劃。首先，應將會計模擬實驗作為一門課程，編制教學大綱，制訂詳細的會計專業實驗計劃，確定教學要求，統一考核標準，使教師在指導實驗時有可依據的標準，每次實驗都有據可查，保證實驗的規范、統一，確保實驗的質量。其次，調整模擬實驗課程結構，分層次、分階段完成會計實驗，即根據每一門會計基礎課、專業課設置相應的分章節模擬實驗，同時設置綜合模擬實驗課，在學生學完全部專業課之后使用，使學生在實踐中了解會計工作的系統性特點。最后，提高實驗課時的比重，以突出會計工作的職業特點，培養操作技能較強的會計人員，適應社會需求。

二、精選單項的實驗教材

1.教材應適當增加單項模擬實驗。

增加的方式可以將現有的部分理論學習改為單項模擬實驗。如對于《基礎會計》第五章“會計憑證中原始憑證”的填制、記賬憑證的編制等內容，教師可以這樣進行教學:把原來教材中有關會計憑證的概念、分類、基本內容、填制以及審核等理論知識直接融入到會計憑證填制的單項模擬實驗，作為會計憑證填制單項模擬實驗的必要知識鏈接。在進行模擬實踐的同時，理論教學同步進行，既加深學生對理論的理解，又增強其動手能力。除此之外，也可以補充單獨教材。通過各種渠道搜集與會計工作相關的、較典型的具體操作流程及場面等資料，然后制作成課件進行多媒體教學，如補充商品交易的結算，原始憑證的取得、傳遞，會計員和出納員依照崗位職責對有關原始憑證的審核過程，出納員定期將報銷憑證和單據移交會計員的簽收過程，會計員分類整理原始憑證的過程，再到賬簿的登記、對賬、結賬，直至編制會計報表。這樣通過把一個會計主體在某一期間的經濟業務通過課件形式演示出來，給學生一個較生動、直觀的認識，更容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.完善綜合性模擬實驗教材。

教師應整合當前的手工會計模擬實驗教材和電算化會計模擬實驗教材。用同一組數據，以一個企業在一個會計期間正常生產經營活動的典型經濟業務為實驗資料，按照核算和管理要求，分別用手工操作和電算化操作兩種手段進行模擬實驗，形成對比，能夠加深學生的理解，增強實驗的效果。

三、漸進式上好實驗教學課

1.做好模擬實踐教學的準備工作。

教師可模擬現實經濟生活中財務部門的實際情況，為學生準備好原始憑證、記賬憑證、賬簿賬頁以及報表等實驗用品，憑證的填制、整理和裝訂，有關業務的計算，賬簿的書寫等所用的一系列會計辦公工具，為學生提供的原始資料力求真實、規范和系統，運作時仿照企業的財務核算流程組織教學及實驗。教師可以向學生提供一套某中小型制造業企業從建賬到會計核算、計算產品成本、營業利潤并進行分配、編制會計報表的全部過程的會計資料，引導學生完成會計的基本技能訓練及憑證、賬簿、報表等會計專業技能訓練;引導學生進入會計實體感受會計實踐，給學生提供一個會計崗位，找到相應“職業角色”感覺的機會。同時，設置“銀行” “稅務” “企業單位”三個客體機構，幫助學生熟悉業務來往的各個環節，以體現出會計核算內容及核算過程的完整性、真實性，做到情景逼真、角色逼真。

2.注重教師的指導示范。

教師的指導示范對學生學習和形成會計技能起著重要的作用。學生在開始學習技能時，往往容易發生錯誤而自己未認識到，此時教師的指點顯得非常重要。教師可用語言指導，或者邊講邊示范，指出和糾正學生的錯誤。當學生拿到原始憑證為要編制會計憑證而無從下手時，教師應將有關資料展示在學生面前，就原始憑證的整理，記賬憑證的編制進行分步示范、指導，進行直觀教學，使學生樂于接受。學生在觀察時獲得感性知識，能把感知和理解結合起來。實踐證明，有效的示范與指導，是幫助學生理解和掌握會計技能的最有效方法。

3.組織合理練習。

練習是模擬實驗課的重要內容，是技能形成的基本途徑。為了使學生的練習更有效，教師應幫助學生明確練習的目的和要求，增強練習動機;掌握正確的練習方法;遵循循序漸進的規律，合理安排學生練習的次數和時間;練習方式要多樣化，要讓學生及時知道練習的結果，及時改正。教育心理學顯示:遺忘的速度先快后慢，所以及時有效地組織課堂練習非常重要，學生當堂練習，教師當堂評講，能夠使學生在練習后能馬上知道練習結果，并對結果進行分析，這樣，學生正確的操作得到鞏固，錯誤的做法得到糾正，技能也就得到提高。

四、多渠道提升專業教師素質

高水平的教師是保證教學質量的重要條件之一。要提高教師的理論與實驗技能，提升教師的素質可以從以下方面著手:

1.開展教師繼續教育培訓。

學校可以有計劃、分期分批輸送教師外出參加有關專業培訓，如參加地方財政局舉辦的會計人員繼續教育，參加高等院校對口專業教師繼續教育培訓等。學校也可以不定期邀請專家、學者來校開展專題講座，使會計學專業教師不斷地涉獵、汲取本學科的最新學術成果。

2.利用網上交流和技能競賽等平臺。

教師在實驗和教學中遇到技術性問題時，可以在網絡平臺中提問，很可能得到提示或解答，還可以利用寫博客等手段把教學心得與其他人分享和研討。再者，可通過組織專業技能競賽，輔導學生參加省市的專業技能大賽等形式促進專業教師不斷提高專業水平。

3.努力成為專家型師資人才。

俗話說:“打鐵須得自身硬。”專業教師既要有扎實的理論知識，也要有熟練的專業操作技能;既能動口，也能動手;既要善講，更要會做。因此，會計專業的任課教師應爭創條件成為“雙師型”教師，即要求教師在做好本職工作的同時，積極參加會計技術資格考試和注冊會計考試，爭取成為會計師或注冊會計師，成為專家型師資人才。

總之，會計模擬實驗教學是會計教學體系的重要組成部分，是從理論向實踐轉化的關鍵環節。教師要通過高效的教學，使學生對會計工作全貌有直觀的了解，既要培養學生的動手能力、提高專業技能，又要加深他們對會計理論與會計工作內在聯系的深刻認識，這樣能夠縮短他們今后從事會計工作的適應期，使學生真正達到畢業后上崗就能頂崗的成才目標。

(作者單位:潮州市職業技術學校)

參考文獻:

[1]杜怡萍.如何優化財會專業技能教學[J].職業技術教育，2000，(28).

[2]張正維.加強技能訓練 促雙師型教師建設[J].職教論壇，2001，(2).

責任編輯朱守鋰