影響體育教師參與專業技能比賽的態度研究

摘要:本文通過對參賽體育教師的態度的調查研究，探討體育教師對專業技能比賽的態度，并且就相關問題提出解決問題的合理建議。

關鍵詞:體育教師;專業技能比賽;態度

為了提高中職體育教師的專業技能，促進體育教師的專業發展，發現和培養優秀體育教師，更好地推進體育課程改革，目前很多地區都開展了體育教師技能比賽。如廣州市屬中職學校于2009年12月12日在廣州市土地房產學校召開了第一屆廣州市中職學校體育教師專業技能比賽，本文通過對參賽體育教師的態度的調查研究，了解體育教師對專業技能比賽的態度，為更好地開展專業技能比賽提出一些合理的建議。

一、研究對象和方法

1.研究對象。

隨機抽取比賽體育教師60名，其中男性教師50名，女性教師10名。

2.研究方法。

(1)文獻資料法:查閱與本文有關的文獻資料，為本文提供理論依據。

(2)問卷調查法:根據研究的問題指向，筆者制定了調查問卷，問卷的可信度和效度都得到專家的認可，采用對問卷內容和結構做定性評價的方法，請八位專家根據問卷的調查內容按高、較高、一般、較低四個等級進行評定，結果認為效度高的占22%，較高的占64.5%，表明調查問卷的調查內容是合理的。

(3)數理統計法，對所收集的數據資料通過計算機SPSSforWINDOWS統計分析軟件進行了相應的統計處理。

二、研究結果和分析

1.參加專業技能比賽的體育教師的基本情況。

從表中可以看出，男性參加者年齡在30以下的為25人，30～40的為10人，40以上的為5人;女性參加者年齡在30以下的為5人，30～40之間的為3人，40以上的為2人;從職稱分布來看，職稱越高，參加者越少。出現這種情況的原因是:一是在參賽文件的條件中，要求每校的四位參賽教師占有一位要40歲以上或者有一位為女性教師;二是原因是體育運動的規律所致，隨著年齡的增大，運動能力越來越小;三是職稱在中級以上者沒有參加的意愿。

2.參賽體育教師對專業技能比賽的態度。

從表中可以看出，中職學校體育教師對專業技能比賽的重要性認識較好。從性別分類來看，有90%的男性認為專業技能比賽比較重要，100%的女性認為專業技能比賽重要及以上。這說明體育課程改革以后，體育課程對體育教師的要求越來越高，體育教師有一定的緊迫感;另一方面，說明廣大體育教師愛崗敬業，重視自身的專業技能，為專業技能比賽的開展提供了一些便利條件。

三、影響體育教師參與專業技能比賽的因素分析

1.體育教師的待遇問題。

隨著中職學校教學改革的深入，學生對自己的專業要求越來越高，學生對專業知識的渴求也越來越明顯，有些學校領導為了迎合學生的這些求知狀態，砍掉了部分文化基礎課，體育課也不例外，這極大了挫傷了體育教師的工作積極性。體育教師除上課外，還要組織早操、課間操和課外體育活動，有的還兼有傳統項目運動隊的訓練工作。工作繁重，影響教學質量。

2.體育教師參加專業技能比賽的目的分析。

從表中可以看出，不同年齡的體育教師參加專業技能比賽的目的不同，其中30歲以下的主要目的是提高自己的專業技能，而30～40之間的體育教師參與比賽的主要目的是為了評定稱職，40%以上的體育教師參與比賽的目的比較平均，提高自己的專業技能，為了稱職，便于交流的都為20%;從職稱方面來分析參與比賽的目的來看:初級職稱的教師參與比賽目的是提高自己的專業技能，而中級職稱體育教師參與比賽的目的是為了評定職稱，這說明體育教師參加技能比賽的目的具有一定的功利性，這與我國的稱職制度有關，我國的稱職制度的評定標準要求體育教師參與一定的比賽。

3.對組織分組安排的態度。

根據廣州市教育局文件穗教職成[2009]19號文件的內容中關于參加辦法的規定:以學校為單位組隊參賽，每校限報4人，男女不限，其中一人年齡不低于40歲(1969年1月1日前出生)，而且在獎勵和計分方法中分兩組:一組是40歲以下的，一組是40歲以上的。通過調查發現，有55%的體育教師認為分組不太合理，30%的體育教師認為基本合理，15%的體育教師認為無所謂。筆者也是站在55%的體育教師中的，因為依據我國國情，男子以35～59作為中年階段，女子以30歲～54歲作為中年階段較為符合實際，體育教師技能比賽也應該按照這個標準分組。

4.對比賽項目的設置的態度。

這次專業技能比賽，必測的項目為50M跑，立定跳遠和投擲實心球，而抽測項目為籃球運球，足球運球，排球墊球操之一。體育教師對必測項目和抽測項目的態度為下表:

由表中可以看出，有90%的體育教師對必測項目的設置在滿意以上，而對抽測的項目上有26%的體育教師不滿意，出現這種情況的原因是必測項目包括跑、跳、投，是體育基本內涵的反映，而抽測項目有一定的偶然性，抽到自己比較熟悉的項目就有優勢，反之就處于劣勢，所以抽不到理想的簽的體育老師態度為不太滿意。

5.體育教師對專業技能成績評定的態度。

在調查中發現，體育教師對抽測項目籃球運球的評分標準有很大的分歧，有70%的體育教師認為平分標準太嚴，20%的體育教師為標準合理，10%的體育教師無所謂，出現這種的原因是足球運球和排球的傳墊操都有不少體育教師為滿分和籃球運球項目的最好成績為11.2秒，也只有90分。由此可見，如果抽到籃球項目就比抽到其他項目的總分少了10分，同時，對成績公布也有一定的意見;65%的體育教師認為應在每項比賽完成后就立即公布成績而不應該是在全部比賽結束后才公布比賽成績。

四、結論和建議

1.結論。

第一，中職學校體育教師對專業技能比賽的重要性認識比較好，說明了廣大教師愛崗敬業，重視自身的專業技能。第二，中職學校體育教師參加比賽的目的不同，其中30歲以下的體育教師的目的是提高自己的專業技能，而30到40歲之間的體育教師參加比賽的目的是為了評定職稱，具有一定的功利性。第三， 55%的體育教師認為分組不合理，不應該是以40歲為分界線。第四，體育教師對必測項目比較滿意，而對抽測項目不太滿意，因為抽簽具有一定的偶然性。體育教師對抽測項目籃球運球的評分標準有很大分歧:認為籃球運球的評分標準太嚴。第五，體育教師認為應在每項比賽完成后就立即公布成績而不應該是在全部比賽結束后才公布比賽成績。

2.建議。

第一，學校領導要認真貫徹有關上級文件，正確看待體育教師的職業勞動，平等對待體育和其他文化課。這就要求學校領導首先在思想上進行轉變，明確認識到體育在素質教育中的作用，在職稱評定、福利分配、課時安排以及評優評先進上，做到對所有教師一視同仁，為體育教師的參與專業技能比賽、自我發展創造良好的外部條件。

第二，加強宣傳，進一步提高體育教師對專業技能比賽的重要性的認識，端正體育教師參加比賽的目的，為了推動專業技能比賽的健康發展和保證人才素質的提高，必須超越功利的、實用的價值觀，堅持促進人的不斷提高、發展、完善的價值取向，做到樹立專業技能比賽是提高在職教師綜合素質的觀念，以及樹立專業技能比賽是持續不斷貫穿一生的教育觀念。

第三，根據教師的成長規律，各教齡階段的教師專業能力的差異及體育教師中有新、老教師以及初級、中級、高級和特級職稱的不同層次，各層次、各職級的體育教師在專業技能比賽過程中會有不同的要求。所以在分組上應以35歲為分界線，這符合中國的年齡分組實踐。

第四，在項目的選取上，多下基層聽取體育教師的意見，了解體育教師對項目設置的意見，取消抽測項目改為體育教師的優勢項目，由體育教師在報名的時候選定。在項目的評分中，平衡各項目的難易程度，做到參賽的體育教師都用同一評分標準。

第五，合理安排比賽工作人員，應在每項比賽完成后立即公布成績，讓參賽的體育教師可以及時知道自己的成績，做到心中有數。

(作者單位:廣州市信息工程職業學校)

參考文獻:

[1]廣州市教育局.穗教職成[2009]19號文件.

[2]關培蘭.行為學[M].北京:中國人民大學出版社，2002.

責任編輯朱守鋰