論在平面廣告設(shè)計(jì)課程中開展工作現(xiàn)場分析教學(xué)法

摘要: 本文探討在中職學(xué)生綜合素質(zhì)不斷降低的形勢下，依據(jù)廣告行業(yè)對就業(yè)崗位的要求，對平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和評價(jià)方法進(jìn)行一系列的探索和嘗試，力圖構(gòu)建一種提高學(xué)生素質(zhì)，滿足行業(yè)需求的有效課程模式。

關(guān)鍵詞:平面廣告;工作現(xiàn)場分析

一、開展工作現(xiàn)場分析教學(xué)法的必要性

(一)是“緊貼行業(yè)崗位、重視實(shí)踐技能”的中職應(yīng)用型教學(xué)要求。

現(xiàn)階段，廣州地區(qū)的廣告行業(yè)競爭激烈，面臨巨大的生存挑戰(zhàn)。企業(yè)要求新員工能立刻在崗位上應(yīng)用技能，高效完成任務(wù)，快速融入企業(yè)運(yùn)作體系。應(yīng)用工作現(xiàn)場分析教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在模擬具體完整的崗位工作過程中學(xué)習(xí)與思考。

(二)中職生現(xiàn)狀的需要。

現(xiàn)階段的中職生，大部分是因中考失敗而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不高。對于這樣的學(xué)生，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目標(biāo)和統(tǒng)一評價(jià)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出行業(yè)要求的廣告設(shè)計(jì)制作人才。工作現(xiàn)場分析教學(xué)法的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，重新喚起他們的自信心。

(三)為工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)課程提供溫和的過渡空間。

平面廣告設(shè)計(jì)課程根據(jù)廣告行業(yè)具體的工作崗位作工作現(xiàn)場分析，不囿于課堂上單純的知識符號，圍繞著具體的工作崗位和任務(wù)開展，能夠有效解決學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者過程中遇到的一系列問題，縮短工作適應(yīng)周期，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、工作現(xiàn)場分析教學(xué)法的應(yīng)用

(一)工作現(xiàn)場分析教學(xué)法。

工作現(xiàn)場分析教學(xué)法即WPA(Work Place Analysis)教學(xué)法，能將教學(xué)和現(xiàn)場工作過程緊密結(jié)合起來。授課教師根據(jù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求作工作現(xiàn)場分析，細(xì)化平面廣告設(shè)計(jì)制作崗位所需的基本技能，以及工作態(tài)度和意識，明確崗位的工作職責(zé)和潛在風(fēng)險(xiǎn)。

1.工作現(xiàn)場分析。

(1)廣告公司設(shè)計(jì)制作流程:獲得客戶訂單 → 搜集資料、市場調(diào)研 → 開討論會，頭腦風(fēng)暴 → 得出核心概念 → 策劃和設(shè)計(jì)執(zhí)行 → 總監(jiān)審核 →提案 → 客戶意見 → 修改 → 客戶通過 → 投放

(2)廣告公司崗位設(shè)置及其要求。

筆者對廣東省集美設(shè)計(jì)裝飾工程公司、廣州市東方麗捷影像技術(shù)發(fā)展有限公司和廣州海南印刷廠等知名企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生主要任職崗位是設(shè)計(jì)員(師)，即平面廣告設(shè)計(jì)制作人員。課程主要是依照設(shè)計(jì)員(師)崗位的WPA分析為主，設(shè)定崗位必修的理論和技能。

以設(shè)計(jì)員(師)崗位為例的WPA分析結(jié)果，見下表:

2.WPA教學(xué)方法的開展

(1)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定。

WPA教學(xué)法主要在課程的第三至十八周開展，應(yīng)用小組教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，小組長按照設(shè)計(jì)總監(jiān)的崗位職責(zé)開展小組內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)工作，小組成員按照設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)開展設(shè)計(jì)活動。小組的建立使學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)稿件的篩選投放使學(xué)習(xí)富于挑戰(zhàn)性。如筆者在課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定《學(xué)校抵制法輪功宣傳噴畫》《學(xué)校戶外宣傳噴畫》《學(xué)校簡章》三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目原來由廣告公司完成，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作，經(jīng)學(xué)校管理層審定選取部分優(yōu)秀稿件，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會投放。

(2)教學(xué)流程。

以《學(xué)校戶外宣傳噴畫》項(xiàng)目為例的教學(xué)流程，見下圖:

(二)教學(xué)評價(jià)。

課程教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的分工不同，時(shí)間進(jìn)度不可能完全同步，對學(xué)生的評價(jià)難以采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價(jià)方式。多重參照性教學(xué)評價(jià)能較好解決課程評價(jià)的量化問題。多重參照性教學(xué)評價(jià)源于“多重參照性”。“多重參照性”也稱多重參照方法，是法國學(xué)者J·阿爾杜瓦諾〔Jacques Ardoino〕等人在二十世紀(jì)六十年代提出的，其核心是指對某一復(fù)雜事物的研究不能局限于一個(gè)角度，而應(yīng)該從多個(gè)角度來研究。小組合作教學(xué)有如機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開每一個(gè)零件的分工合作，評估應(yīng)協(xié)商完成。作為小組成員的學(xué)生，只要能在自己的崗位上發(fā)揮作用，就應(yīng)該獲得肯定。

以設(shè)計(jì)員崗位為例的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)分?jǐn)?shù)構(gòu)成，見下表:

三、應(yīng)用WPA教學(xué)法的效果分析

第一，通過對我校參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)查得知，他們普遍對以往廣告課程的教學(xué)方法持肯定態(tài)度，認(rèn)為能學(xué)到知識。但是他們也感覺到課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠，教學(xué)形式缺乏新鮮感。應(yīng)用WPA教學(xué)法后，大部分學(xué)生認(rèn)為，該教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，授課內(nèi)容在工作崗位上“實(shí)用夠用”。

第二，WPA教學(xué)法能充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在知識整體和線索引導(dǎo)方面，為學(xué)生作鋪墊。在團(tuán)隊(duì)帶動下的分工合作，使學(xué)生變成主動的探索者，也讓現(xiàn)階段占中職半壁江山的“學(xué)困生”有發(fā)揮的空間。

第三，企業(yè)除了要求員工具備相應(yīng)的專業(yè)能力外，更關(guān)注員工的關(guān)鍵能力。應(yīng)用WPA教學(xué)法，課堂教學(xué)從封閉向開放發(fā)展，教學(xué)場地延伸到滾筒掃描、噴畫打印和膠片輸出打樣等企業(yè)，縮小了學(xué)校和行業(yè)的距離，同時(shí)提高了學(xué)生獲取、處理信息以及交流與合作的能力。

第四，通過老師和學(xué)生、組長和組員、教學(xué)組與教學(xué)組之間三對矛盾，催化和加速學(xué)生之間思維火花的碰撞，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)循環(huán)，將認(rèn)知學(xué)習(xí)過程和職業(yè)行動結(jié)合在一起，并將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)過程與外界要求的“行動空間”結(jié)合起來，使教學(xué)效果得到了快速的、真正意義上的提高。

四、在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

第一，班內(nèi)學(xué)習(xí)水平較高或關(guān)系較好的學(xué)生通常會自覺組成一組，不希望讓學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)加入。授課教師必須要讓學(xué)生懂得社會實(shí)際分工不可能完全依照他們的意愿，要學(xué)會處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部問題，避免產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”。第二，課程教學(xué)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生雖然在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)不同的學(xué)習(xí)角色，但并不是現(xiàn)實(shí)等級的劃分，教學(xué)目的是為了知識的有效傳播，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、小結(jié)

綜上所述，平面廣告設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。通過WPA教學(xué)法的應(yīng)用，能讓學(xué)生根據(jù)勞動力市場的變化形勢，開發(fā)自身的潛能，并學(xué)會在今后的工作和繼續(xù)教育中適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

(作者單位:廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

[1]汪凌.學(xué)業(yè)評估的多重參照性特征及其教育意蘊(yùn)[J].全球教育展望，2008，(8).

[2]黃虹.職業(yè)教育中WPA法的應(yīng)用與思考[J].化學(xué)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(90).

責(zé)任編輯朱守鋰