楊暉:做一名有人文情懷的中職教師

東莞理工學(xué)校數(shù)控專業(yè)是該校的品牌專業(yè)，也是省市重點(diǎn)專業(yè)。在該專業(yè)發(fā)展壯大的十年中，有一位教師的名字是該校師生不能忘記的，他就是該校電子機(jī)械專業(yè)科副主任、數(shù)控專業(yè)帶頭人、“2009年全國職業(yè)院校教學(xué)名師”獲得者楊暉。走近楊暉，折服記者的不是他一個(gè)又一個(gè)顯赫的頭銜，而是在他平靜的言語中流露出來的人文情懷。

二十七載教學(xué)路

楊暉兒時(shí)的夢(mèng)想是當(dāng)一名工程師，所以當(dāng)年報(bào)讀了華中科技大學(xué)機(jī)械系。四年大學(xué)生活改變了當(dāng)初的理想，認(rèn)為培養(yǎng)工程師比當(dāng)工程師更有價(jià)值，所以大學(xué)畢業(yè)后選擇了在湖北襄樊學(xué)院機(jī)械系當(dāng)了一名專業(yè)教師。他說，教師這份職業(yè)雖然比較清貧，但相對(duì)自由，工作有較大的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，特別是看到自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)都成才后，心中的成就感油然而生。隨著教師的社會(huì)地位不斷提高，現(xiàn)已年過半百的楊暉回想起當(dāng)初的選擇時(shí)，臉上露出了幸福的微笑。

楊暉在襄樊學(xué)院機(jī)械系任教十年后，于1993年南下廣東，執(zhí)教于東莞理工學(xué)校，擔(dān)任該校專業(yè)教師直到現(xiàn)在。二十七載教學(xué)路，楊暉從一個(gè)毛頭小伙成長為全國首屆職業(yè)院校教學(xué)名師，二十七年的光陰，也無情地在楊暉的兩鬢留下了絲絲白發(fā)，在他的臉上刻下了一道道皺紋。

楊暉回憶起1999年東莞理工學(xué)校創(chuàng)辦數(shù)控專業(yè)的情景。那時(shí)，雖然數(shù)控人才十分緊缺，但由于數(shù)控專業(yè)的技術(shù)含量高，設(shè)備投入大，全省乃至全國的中等職業(yè)學(xué)校鮮有開設(shè)數(shù)控專業(yè)的，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)為東莞理工學(xué)校一定要為東莞市培養(yǎng)出自己的數(shù)控專業(yè)人才，沒有條件也要迎難而上。于是，學(xué)校任命楊暉為專業(yè)負(fù)責(zé)人，在停辦多年的機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)上著手創(chuàng)辦數(shù)控專業(yè)，并于電子專業(yè)合并成立電子機(jī)械專業(yè)科。

長期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，已經(jīng)使楊暉成長為一個(gè)訓(xùn)練有素、學(xué)識(shí)豐富的專家，但是，一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)辦，光靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最起碼需要一支過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校一方面招聘新教師，另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)嫻熟的工人到學(xué)校上課，由楊暉統(tǒng)一負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在學(xué)校與楊暉的努力下，數(shù)控專業(yè)很快就建起了一支具有相當(dāng)水平的教師隊(duì)伍。

在中職教學(xué)期間，楊暉兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)東莞理工學(xué)校數(shù)控專業(yè)從無到有、從小到大發(fā)展起來，從開始的一個(gè)班發(fā)展到現(xiàn)在每年招生五個(gè)班，成為了該校的品牌專業(yè)，省市重點(diǎn)專業(yè)。該校數(shù)控專業(yè)多次在各種技能競賽中取得優(yōu)異的成績: 2006年全國數(shù)控大賽廣東省中職選拔賽中，1人獲得二等獎(jiǎng)，2人獲得三等獎(jiǎng);2008年廣東省數(shù)控車銑技能競賽中，1人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得三等獎(jiǎng)，2人獲得優(yōu)勝獎(jiǎng);2008年廣東省第三屆青年職業(yè)技能大賽中獲銑工組季軍;今年參與廣東省數(shù)控技能大賽，3個(gè)項(xiàng)目共5人獲三等獎(jiǎng)。

近年來，為了更好地發(fā)展數(shù)控專業(yè)，東莞理工學(xué)校加大投資，光去年一年就投入了500多萬元購入七十多臺(tái)數(shù)控設(shè)備。看著實(shí)訓(xùn)室里排列得整整齊齊的數(shù)控機(jī)床，楊暉的臉上露出了高興的笑容。

實(shí)際上，大學(xué)教師比中職教師的地位與待遇要高得多，當(dāng)年楊暉放棄在大學(xué)任教，而選擇了做一名中職教師，記者問楊暉如今是否后悔，他說:“從沒想過后悔。都是教育工作，只不過大學(xué)生已經(jīng)是成年人，中職生還沒有成年，培養(yǎng)起來，比大學(xué)生更難。但是，看著一個(gè)中職生成長成才，比看著大學(xué)生成才更讓我感受到努力的價(jià)值。”

甘當(dāng)學(xué)術(shù)導(dǎo)路人

楊暉的課堂有兩大特點(diǎn)令人佩服。一是自由寬松的課堂環(huán)境。楊暉上課力求淺顯易懂，讓學(xué)生聽得明白，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。除此之外，針對(duì)目前中職學(xué)生素質(zhì)下降，他充分給予學(xué)生心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷。如果上課時(shí)有學(xué)生注意力不集中，他并不會(huì)立刻批評(píng)他，而是用微笑的雙眼先注視他。對(duì)學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)給予鼓勵(lì)與肯定。他說:“教師要具備的一個(gè)重要素質(zhì)是人格魅力，而教師的人格魅力很大程度上建立在對(duì)學(xué)生的人格尊重上。” “讓學(xué)生喜歡老師，課堂質(zhì)量才會(huì)提高。”事實(shí)證明，楊暉的教學(xué)理念是正確的，他的課堂教學(xué)質(zhì)量非常好，學(xué)生都喜歡上他的課。

楊暉的課堂第二個(gè)特點(diǎn)是生本教學(xué)，因人施教。生本教學(xué)，就是充分尊重學(xué)生的主體地位。楊暉認(rèn)為，一個(gè)班總有優(yōu)生與差生，學(xué)生的差異性是難免的。教學(xué)中，楊暉特別注重發(fā)揮優(yōu)生的影響力和帶頭作用，讓優(yōu)生當(dāng)老師的助手，幫助、帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。因人施教，就是尊重學(xué)生的差異性，分層教學(xué)。楊暉說，學(xué)生由于各種原因，其基礎(chǔ)和興趣總會(huì)有所不同，關(guān)鍵是教師要找到他們的不同點(diǎn)，因人施教，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生有成功感，這樣，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

除了日常教學(xué)工作外，楊暉還負(fù)責(zé)指導(dǎo)數(shù)控專業(yè)教師在業(yè)務(wù)上成長，帶好教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中很重要的一方面，就是指導(dǎo)教師撰寫學(xué)術(shù)論文、編寫專業(yè)教材。近幾年來，共編寫《CAD軟件應(yīng)用基礎(chǔ)》、《MasterCAM軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控銑削加工與編程》等各類教材近20本在全省與全國公開出版發(fā)行，數(shù)控專業(yè)的老師撰寫各種論文100余篇。楊暉說:“教師的成長，是這個(gè)專業(yè)更好發(fā)展的必要條件。能夠在他們成長的道路上給予幫助，是我樂意做的事情。看著他們的成長，我心中充滿著自豪”。

此外，他還積極帶領(lǐng)專業(yè)教師多年進(jìn)行“項(xiàng)目管理教學(xué)模式”的探索與實(shí)施，積極探索與實(shí)踐工學(xué)結(jié)合與工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，組織專業(yè)老師在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與加工、計(jì)算機(jī)輔助制造等專業(yè)課程中，實(shí)行任務(wù)引導(dǎo)式的項(xiàng)目教學(xué)改革。

幾年來，隨著該校數(shù)控專業(yè)的社會(huì)知名度的不斷提高，根據(jù)東莞市政府與學(xué)校的安排，楊暉組織數(shù)控專業(yè)教師參與東莞的數(shù)控模具培訓(xùn)工程，成績斐然。先后為東莞橫瀝鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)、石碣鎮(zhèn)以及三星公司等企業(yè)培訓(xùn)各類的數(shù)控模具高、中級(jí)人才1000余人，組織并培訓(xùn)CAD中級(jí)工近600人。

唐代大文學(xué)家韓愈在《師說》里言曰:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道授業(yè)解惑，需要的不僅是學(xué)識(shí)，還有胸襟，一種不岌岌于名利的虛懷若谷。過了知天命之年的楊暉，讓東莞理工學(xué)校全體師生敬愛的一點(diǎn)正是他不為自己謀利，將精力無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生、教師和學(xué)校的精神，正是他在教育中甘當(dāng)學(xué)術(shù)導(dǎo)路人的謙虛。

富有人文情懷的教師

雖然是理工科教師，但是走近楊暉，讓人感受到的卻是文人的謙卑、和氣。“我喜歡讀書，特別喜歡讀經(jīng)典著作。”楊暉告訴記者，“比如《論語》，是我從小都喜歡讀的書。從經(jīng)典著作的閱讀中，獲得一種眼界，培養(yǎng)一種情懷。”

現(xiàn)在，楊暉取得的成績可謂顯赫:發(fā)表《拋物線段的幾種作圖法》、《微型電機(jī)的應(yīng)用前景與展望》、《Auto CAD中的比例與應(yīng)用》、《項(xiàng)目管理教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》等論文十幾篇;主編教材《工程制圖與AutoCAD2000》1本，參編教材《Solidworks 2004》、《Pro/E實(shí)訓(xùn)教材》、《Solidworks項(xiàng)目式應(yīng)用教程》3本;電子工業(yè)出版社和郵電出版社聘請(qǐng)的數(shù)控模具類教材編寫委員會(huì)成員;2006年至今為中國職教學(xué)會(huì)數(shù)控分會(huì)會(huì)員;2006-2007年為廣東省教育廳聘請(qǐng)的省數(shù)控專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案專家組成員;多年擔(dān)任東莞市中級(jí)職稱評(píng)委和廣東省高級(jí)職稱評(píng)委……

這一切成績的取得，楊暉以為，除了扎實(shí)的專業(yè)功底外，還因?yàn)樵陂L期閱讀中得到的一種眼界與情懷。楊暉強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的教師，具有的不光是扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)該有良好的綜合素質(zhì)。那么，這綜合素質(zhì)從哪里來?來自閱讀。楊暉很喜歡閱讀，古今中外的文學(xué)書藉都是他的喜好。長期的閱讀，使他擁有良好的文化修養(yǎng);良好的文化修養(yǎng)，又使他擁有人文情懷。表現(xiàn)在教學(xué)中，就是他對(duì)學(xué)生的“愛”。

在課堂上，楊暉努力去寬容學(xué)生的各種想法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在日常生活中，他也關(guān)心學(xué)生的生活與心理。中職生大多是90后，心理問題復(fù)雜多變，對(duì)于20世紀(jì)50年代出生的楊暉來說，有些問題他連想都沒有想過，一些學(xué)生提出的問題讓他覺得不可思議。這個(gè)時(shí)候，楊暉沒有急躁，而是心平氣和地坐下來，細(xì)心開導(dǎo)學(xué)生。該校校長香卓倫欣慰地告訴記者:“數(shù)控專業(yè)雖然是理工科專業(yè)，但是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很有禮貌，平時(shí)也比較遵守紀(jì)律，表現(xiàn)出很好的精神面貌。這與專業(yè)帶頭人楊暉老師在平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要閱讀有很大關(guān)系。”

“我兒子2006年參加高考，他讀的是理科，但高考時(shí)語文798分。”楊暉對(duì)記者說，臉上洋溢著欣慰的微笑。楊暉家里有兩個(gè)很大的書房，兒子從小就受父親的影響，也愛上了讀書。今年，他兒子即將重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)收到美國多所名校的研究生錄取通知書，準(zhǔn)備8月份到美國留學(xué)。

采訪完楊暉后，記者不禁感慨:這個(gè)世界上有兩種生活，一種人的生活是為了一個(gè)成功的目標(biāo)，另一種人的生活是為了一種境界。當(dāng)年楊暉獻(xiàn)身教育，走上了教學(xué)之路，雖然教師生涯不能使他富貴，但是二十七年教學(xué)之路走下來，他獲得了一份人文情懷，收獲了一種人文境界。這，也許正是他心中所領(lǐng)悟的人生真諦。

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楊暉(1958-)機(jī)電專業(yè)高級(jí)講師，機(jī)械工程師，廣東省德育先進(jìn)工作者，現(xiàn)為東莞理工學(xué)校電子機(jī)械專業(yè)科副主任，該校數(shù)控專業(yè)帶頭人。

2009年被授予“首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師”稱號(hào)。