反思讓英語學習更有效

〔關鍵詞〕 英語教學;反思性學習;方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0031—01

反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及學習活動所涉及的信息、思維、結果等進行學習性的反向思考。反思性學習可以幫助學生學會學習，可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動，可以增強學生的能力，提高學生的知識水平，促進他們全面發(fā)展。高一學生在英語學習中大多還沒有反思的意識，也沒有反思的習慣。在教學過程中，教師要逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成回顧和思考自己學習過程的習慣，還要培養(yǎng)學生學會分析自己思維過程中的得與失，并總結經驗。因此，在實際的英語教學中，教師應有意識地關注學生反思性學習這一環(huán)節(jié)。

1. 讓學生經常回憶課堂教學內容，反思聽課內容。學生天天背英語單詞、語法概念，經常做練習題，卻很少對自己的學習過程進行反思，很少寫學習心得，很少給自己提出學習的目標。這樣日復一日，年復一年，只會依葫蘆畫瓢，學習的水平總是得不到提高。如教師講了這樣一道題:

They reached a village that was at the foot of the mountain.

A. locating B. lying

C. lay D. located

學生就要反思:老師說D是正確選項，老師講得對嗎?為什么?這樣，通過不斷地反思課堂內容，不斷對自己提出新的要求，才能把英語水平提高到一個新的高度。沒有反思的聽課是被動的、膚淺的。教師要讓學生反思老師講解的內容，從中學會思考，學會捕捉引起反思的問題，提出具有反思性的見解。因此，教師要提倡學生對每一次學習活動進行反思，一節(jié)課聽完了，靜心反思，到底學到了什么。

2. 讓學生仔細分析錯誤，預防再次發(fā)生。錯誤是一個還未被開發(fā)的寶藏，利用得當，就會產生巨大的財富。而學生是如何對待自己的錯誤呢?有的置之不理，把它們放在一邊;有的靜待老師解決，根本不去主動分析;稍好一點的學生，重新把題目再做一遍，但無意去想為什么會錯，以后碰到類似問題如何思考解答。應該說，學生在學習活動中根本沒有很好地利用這個資源。比如說這樣一道題:

____the website of the fire department in the city and you’ll find more information about fire fighting.

A. SearchingB. Search

C. To searchD. Searched

針對這道英語題，學生要仔細分析B、C、D選項錯在哪里。另外，教師應該引導學生不但要及時改正錯誤，而且要分析錯誤產生的原因。每個人在做英語習題時，都會出現這樣或那樣的錯誤，因此，學生要把這些錯誤記錄在專門的本子上，建立一個屬于自己的英語學習錯題庫，這是一條培養(yǎng)學生學習反思習慣的好途徑。在這個錯題庫中，教師要指導學生及時記錄做錯的題目，仔細分析錯誤的原因，杜絕此類錯誤再次發(fā)生。另外，考試后及時總結顯得極為重要。每次考試之后，教師要指導學生從以下幾方面進行反思:失分大戶在哪里;是知識性錯誤，還是能力性錯誤;是不會做失分，還是審題不清失分。

這樣學生慢慢地就學會了思考和自我評價，思維開闊了，解題能力提高了，出錯率降低了，在不斷反思和感悟中提高了考試成績。

3. 讓學生解題后進行反思。學生能正確地完成課外練習，英語水平卻不見提高，這說明解題后的反思也是反思的一個很重要的環(huán)節(jié)。英語教師在講解習題的過程中，要善于引導學生進行解題后的反思，并把反思的內容板書出來，使學生能夠效仿。教師還要鼓勵學生從解題后的反思出發(fā)，發(fā)現問題，提出問題。沒經過深入的思考是提不出好問題的。

4. 讓學生堅持寫學習感悟。反思是一種習慣和意識，不斷地反思才會不斷地進步。學生要歸納、整理每周所學的知識要點，分析自己在本周學習中哪些知識學得好，哪些學得不好，原因是什么，并總結學習經驗、方法和教訓。這樣可以使學生進一步理解和掌握自己所學的英語知識，進一步肯定或改進自己的學習行為。

總之，在英語教學過程中，教師有責任指導學生對學習的每一個環(huán)節(jié)經常進行不間斷的反思。對學生而言，每次的學習只是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提升為經驗，學習才具有了真正的價值和意義，英語水平才能得到提高。