農村學校現代遠程教育存在的問題和對策

〔關鍵詞〕 農村學校;遠程教育;

實施;問題;對策

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0014—01

西部農村學校已全面實施了遠程教育工程，按初中、完小、教學點分為三個模式，分別配備了計算機教室、多媒體播放室、衛星接收系統、教學光盤播放設備等。遠程教育工程的實施，為農村學校提供了大量的優質教育教學資源，為推動農村教育發展，奠定了良好的基礎。據筆者了解，由于各地農村學校實際情況各不相同，以及遠程教育設備、資源本身的不足，致使遠程教育在農村學校的運用中尚存在一些問題，在這里提出，與同行們商榷。

一、存在的問題

1. 遠程教育設備的管理制度不健全。市縣教育局缺少專門的監督機構，對學校遠程教育設備的管理、使用、維護沒有進行定期的監督檢查。有的學校將設備擱置不用或很少使用，有的學校維護跟不上，設備已不能正常使用，個別學校甚至發生了設備被盜的情況。

2. 遠程教育資源使用目的不明確。遠程教育為學生自主學習、課外拓展延伸創造了條件，但并不是所有的課程都適合于在遠程教育環境下學習，要根據各門學科的特點，合理運用遠程教育手段。

3. 教材與遠程教育資源不配套。遠程教育資源雖很豐富，但從教與學的角度來看，能從學習規律的角度去設計的課件卻并不多，配發的光盤資源存在實效性、可修改性及交互性差，不能與課程教學配套等問題，大多數已經被淘汰，而且相當多的課件是低水平的重復建設。

4. 教師的信息技術知識匱乏，角色難以轉化。由于受經費和編制的限制，農村教師很少能有機會外出參加培訓學習，近幾年補充進來的年輕教師基本掌握了一定的信息技術知識，而之前任教的農村教師，尤其是由民辦教師轉正的，他們中的絕大多數對信息技術的掌握近乎為零。由于制度的原因，相當一部分農村教師參加信息技術知識培訓的積極性并不高。這就制約了遠程教育資源在農村學校的運用，致使遠程教育設備無用武之地。相比之下，農村教師比城市教師更難以實現教育信息化所要求的角色轉換。

二、對策

遠程教育工程在農村的推廣實施和運用，是一項龐大的系統工程，在發展過程中總會存在這樣或那樣的矛盾和問題，發展的過程也就是解決矛盾和問題的過程。要使該工程在農村中小學發展下去，使遠程教育資源和設備真正發揮效益，我們必須踏踏實實地做一些實實在在的工作，從人力和物力上給予一定的投入。建議應采取如下措施:

1. 加強對遠程教育設備的管理，建立和健全切實可行的管理制度，并認真執行。市縣教育局、學校要確定專門人員負責此項工作，同時市縣教育局要有專門的機構，對學校遠程教育設備的管理、使用進行監督，要把遠程教育設備的管理、使用和遠程教育資源的運用情況納入到校長的任期考核中，以保證遠程教育設備和資源在農村教育中發揮應有的作用。

2. 學校管理人員、教師要明確遠程教育設備和資源的使用目的，在教學中科學合理地運用遠程教育資源，提高教學效益。遠程教育資源的運用不能全部代替教師的作用，將遠程教育資源運用于教學應遵循輔助性、實效性、交互性、科學性的原則，促使學生更好更快地掌握教學重點、突破教學難點。

3. 建設遠程教育資源庫，并不斷充實完善，實現資源共享。緊密結合教材和教學實際，優化資源，使廣大農村教師能夠利用遠程教育資源優化整合學科課程及教學內容，使遠程教育資源真正為貧困農村山區的教師所用。在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面。

4. 加強師資培訓，培養和提高農村教師的信息技術水平，促進教師專業化發展。只有當教師具備了一定的信息技術知識時，才能利用遠程教育手段獲取知識，掌握和利用遠程教育資源優化教育過程，提高教育質量。為了調動教師參加培訓的積極性，可以制定相關制度，把教師掌握信息技術知識和利用遠程教育資源提高教學質量的情況納入到教師績效考核中，與績效工資掛鉤。