把作文評改的權利還給學生

〔關鍵詞〕 語文教學;作文評改;學生

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0023—01

筆者認為，作文評改是作文教學的重要環節。教師指導學生作文評改時，要遵循現代教學規律，體現現代教育思想，把學生當作自主學習的主體，把作文評改的權利還給學生。這是作文自身規律的要求，是學生自身發展的要求，是新課改的要求，也是語文教學的目標和要求。

一、學生評改作文是作文自身規律的要求

作文是學生用書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性，因此，它是衡量學生的語文水平、知識水平、思想水平的重要尺度，它要求習作者必須具備一定的知識和經驗以及對生活的正確態度和認識。同時，習作者還必須有敏銳的觀察力、豐富的想象力、清晰的思維能力和良好的記憶力。寫作是一種表達，而表達是人的一種內心需求，學生在日常的學習生活中，同樣會有表達的愿望。同時，寫作是一種積極的情感過程。因此，情感活動會貫穿作文過程的始終，沒有情感，學生寫出來的作文就顯得蒼白無力。在作文過程中，學生對生活的感受、體驗，始終是作文的動力。另外，作文還需要一種技能，這種技能要通過內部言語來操作——從記憶中調出有關材料，將這些原始材料進行選擇，繼而對這些材料進行分析、加工、安排，將內部言語轉化為書面語言，也就是選擇恰當的詞句、修辭、典故、表現手法來表達這些內容。寫作的這些特點說明，寫作是個體的言語行為，所表達的也是學生對事物的獨特認識和獨立理解。因此作文評改也是學生對自己獨特感受的再認識、再創新，所以，學生才是最具有權利的作文評改者。

二、學生評改作文是學生自身發展的要求

學生作為教師教育活動的對象或客體是相對的、暫時的。但學生卻是自己生活、學習和發展的主體，而且是有著主觀意志的主體，他們應該享有自主選擇、自我評判、自我發展、自我創新的權利。自主選擇，按照自己的意愿發展自己，這是人的天性。現代教育要求尊重每一個學生，尊重學生的感受和意志，這些感受和意志是學生自己的，別人是無法替代的。在作文評改中只有學生最清楚作文表達的是一種怎樣的情感和思想。學生通過作文

評改，才能不斷完善自己的作文，從而準確地表達自己的情感。

三、學生評改作文是新課程改革的要求

肖復興的名篇《那片綠綠的爬山虎》可謂婦孺皆知，葉圣陶在肖復興初三時就親自為他精批細改了一篇習作，這對他來說無疑是莫大的幸運。肖復興插隊時寫了10篇散文，葉圣陶先生又逐句幫其修改。后來肖復興教肖鐵寫作時，也將這種理念傳給了孩子，并且嚴格要求。肖鐵的每一篇作文都有肖復興幫助修改的痕跡。對學生的作文也是同樣的，“改”文章的主體應該是學生，葉圣陶先生明確指出:“改”與“做”關系密切，“改”的優先權應該屬于作文本人。所以，作文教學中要注重對學生修改作文能力的培養。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》也明確指出，讓學生“養成修改自己作文的習慣”是非常重要的。當然，學生評改作文的能力不是一蹴而就的，需要一個訓練的過程，教師還要從審題立意、選材剪輯、遣詞造句方面給予學生一定的指導。

四、學生評改作文是語文教學的必然要求

語文課程標準中對語文課程有這樣的要求，“指導學生正確地理解和運用祖國語言”，“使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力”。語文教學要達到這樣的目的，教師不僅要教給學生語文知識，更要教給其學習的方法，培養其能力。葉圣陶說過，“教是為了不教”。作文能力是人作為社會存在所必需的能力。作文與說話一樣，作文就是用筆來說話，因此，要讓每個學生都學會寫作，而作文評改就是提高寫作能力的一種行之有效的方法，是理清學生思想的一個過程!