幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園;外圍環(huán)境;室內(nèi)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)01(A)—0037—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:在豐富多彩的環(huán)境中， 幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，不斷地與環(huán)境相互作用獲取信息，并使之與自己原有的知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系，得以發(fā)展情感、記憶力、想象力與思維能力。可見(jiàn)，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。幼兒園環(huán)境有軟環(huán)境和硬環(huán)境之說(shuō)，我重點(diǎn)談?wù)動(dòng)箔h(huán)境——墻飾創(chuàng)設(shè)中的點(diǎn)滴感受。

一、外圍環(huán)境應(yīng)彰顯積極向上的精神風(fēng)貌

1. 寓意深刻的畫是激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)的有效手段。環(huán)境是一種“隱性”課程，環(huán)境是可以“說(shuō)話”的。環(huán)境經(jīng)過(guò)良好創(chuàng)設(shè)可以起到暗示的作用，可以誘發(fā)幼兒積極進(jìn)取的心理，它往往比教師的言傳身教更實(shí)際。它的作用是潛移默化的、是不斷重復(fù)的。因此，我們要充分發(fā)揮環(huán)境這一教育功能。我們教室有一幅畫是以香煙的過(guò)濾嘴為素材的:將沒(méi)有吸過(guò)的過(guò)濾嘴撕開(kāi)，做成一朵白色的花朵，將吸過(guò)的過(guò)濾嘴撕開(kāi)，做成一朵褐色的花朵，用飲料吸管做花莖，彩色泡沫塑料做葉子，最后用彩條進(jìn)行裝裱。我請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)欣賞此畫，家長(zhǎng)和孩子大手牽小手站在畫前感慨萬(wàn)分、深受啟發(fā)。

2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作材料給幼兒提供更多獲取生活經(jīng)驗(yàn)的方式。為了激發(fā)幼兒主動(dòng)地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的探究欲望，就必須給幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)空間。于是，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集大量廢舊材料，如:泡沫、冰棒棍、吸管、一次性餐具、酒瓶、紙箱、塑料油桶、布頭等等，根據(jù)不同活動(dòng)區(qū)的需求投放了各種不同的操作材料，使每位幼兒能夠根據(jù)自己的需要和興趣，選擇活動(dòng)的內(nèi)容、操作材料和游戲伙伴，在游戲的過(guò)程中與材料進(jìn)行互動(dòng)，從而真正認(rèn)識(shí)了事物。幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在愉快而富有探索性的活動(dòng)中獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出地域特色。每一個(gè)地方都有自己的風(fēng)土人情，西北地區(qū)特有的地域文化:敦煌壁畫、絲綢之路、農(nóng)家樂(lè)、窗花、皮影等享譽(yù)世界。而幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與地域文化相通、相容并與幼兒互動(dòng)。于是，我們選擇了幼兒易于理解又能互動(dòng)起來(lái)的農(nóng)家樂(lè)和窗花為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，并從生活中尋找安全的廢舊材料供幼兒操作。每天都有孩子們?cè)谕量簧贤孢^(guò)家家、繞線、繡花、剪窗花等活動(dòng)。可見(jiàn)，只要肯挖掘，身邊的一切教育資源都可以變?yōu)橛變河袃r(jià)值的操作材料。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，傳承和創(chuàng)新是我們永不停歇的奮斗目標(biāo)。

二、室內(nèi)環(huán)境應(yīng)凸現(xiàn)多樣的互動(dòng)性

1. 活動(dòng)區(qū)域的豐富性。每個(gè)班應(yīng)先確定本班的特色，再按照計(jì)劃合理劃分區(qū)域，有效利用教室每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的區(qū)域環(huán)境。學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)有:閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、巧手區(qū)、工作區(qū)等。游戲區(qū)設(shè)有:角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美發(fā)區(qū)、話吧、娃娃家等。班班有特色，班班有不同。小班屬猴的孩子多，所以命名為“小猴的家”;中班新生多，就以科學(xué)領(lǐng)域氣球升空引入活動(dòng)區(qū);大班老師擅長(zhǎng)美術(shù)活動(dòng)，主要以繪畫、操作為主。教師根據(jù)本班的特點(diǎn)與實(shí)際來(lái)豐富每個(gè)區(qū)的材料，能夠給孩子創(chuàng)造更多想象的空間。

2. 操作手法的多樣性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要突出幼兒的主體性地位，材料由幼兒、老師、家長(zhǎng)共同收集，本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)也由大家一起討論、決定。班級(jí)環(huán)境的布置是為幼兒服務(wù)的，故而必須以幼兒的年齡特點(diǎn)、課程目標(biāo)和幼兒作品為主，讓幼兒結(jié)合不同的操作材料，采取不同的搭配方法，繪制出豐富多彩的“藝術(shù)”作品。

3. 活動(dòng)區(qū)域的延伸性。一般情況下，活動(dòng)區(qū)的建立是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而不斷發(fā)展、變化的一個(gè)過(guò)程。我們從幼兒興趣和課程內(nèi)容需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)此展開(kāi)討論，有目的地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，然后繼續(xù)收集材料，持續(xù)地給予豐富和延伸，逐步形成一個(gè)漸進(jìn)投放材料的過(guò)程，讓幼兒在活動(dòng)環(huán)境中持續(xù)感悟、發(fā)現(xiàn)、思考、合作，從而真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用。