改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法的幾點(diǎn)嘗試

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)體育;教學(xué)評(píng)價(jià);改革

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

01(A)—0019—01

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往我們通常采用單一、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)與考核、體質(zhì)測(cè)試水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)等聯(lián)系在一起，這勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)，打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)改革的有關(guān)精神，由重定量考核向定性定量相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變;由絕對(duì)性評(píng)價(jià)向選擇與個(gè)體性評(píng)價(jià)相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變;由單一外部(教師)評(píng)價(jià)向外部與內(nèi)部(學(xué)生)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鉆研，我校體育與健康課對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做了以下幾點(diǎn)嘗試:

改變以單一鍛標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不以學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱來(lái)評(píng)定學(xué)生體育課成績(jī)的高低。以往部分學(xué)生在參與體育課與體育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)并不積極，卻依靠先天身體素質(zhì)取得較好成績(jī)。這種不用努力就獲得好成績(jī)的現(xiàn)象，勢(shì)必打擊那些先天體質(zhì)較弱而積極參與的學(xué)生。體育課的成績(jī)應(yīng)該是多方面的，一方面可測(cè)量學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱;另一方面，也可作為學(xué)生進(jìn)步程度的參照。如:可在初一入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)摸底測(cè)試，把測(cè)試結(jié)果記錄在案，以后每學(xué)年測(cè)試一次，進(jìn)行結(jié)果比較，既反映學(xué)生體質(zhì)提高情況，又作為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度的標(biāo)準(zhǔn)。

改變以教師為唯一評(píng)價(jià)的執(zhí)行者，結(jié)合學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。在體育與健康課中，我根據(jù)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、社會(huì)適應(yīng)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立評(píng)價(jià)內(nèi)容，并分為優(yōu)秀、良好、合格、差四個(gè)等級(jí)。其中，對(duì)于“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“社會(huì)適應(yīng)”的評(píng)價(jià)，由于體育教師任教班級(jí)多，無(wú)法全面了解每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，因此可根據(jù)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)精神，挑選部分學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，與教師共同評(píng)價(jià)。對(duì)“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)的范圍可延伸至課外，內(nèi)容包括:課堂上參與的積極程度，課余時(shí)間是否經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉。這種評(píng)價(jià)方式既保證了準(zhǔn)確性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性。

除了以學(xué)生“個(gè)體”為被評(píng)價(jià)單位，同時(shí)還設(shè)立以“學(xué)習(xí)小組”為被評(píng)價(jià)單位，從而促進(jìn)小集體的協(xié)作能力，加大互相監(jiān)督的力度。有很多項(xiàng)目與內(nèi)容能夠以“學(xué)習(xí)小組”為被評(píng)價(jià)單位。如:隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)、廣播操、小組賽(籃球、排球、足球等)、徑賽接力等。對(duì)“學(xué)習(xí)小組”的評(píng)價(jià)，主要是為了促進(jìn)小組成員的合作、協(xié)作關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。由于小組內(nèi)成員的成績(jī)是一致的，其中一個(gè)人的表現(xiàn)可能會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)，故而個(gè)別不認(rèn)真、不積極的學(xué)生，自然而然會(huì)受到小組其他成員的監(jiān)督，從而形成正確、向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的最終成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。按照新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，我們堅(jiān)持了結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并重。如:接力、廣播操教學(xué)中對(duì)小組進(jìn)行測(cè)試，最終成績(jī)由兩個(gè)部分組成:一是小組成員在練習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真程度，二是測(cè)試時(shí)的完成情況。采用這種評(píng)價(jià)方法，一方面，使絕大多數(shù)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待練習(xí)過(guò)程;另一方面，防止了部分學(xué)生因先天身體素質(zhì)好而放松練習(xí);同時(shí)，又鼓勵(lì)了那些雖然先天身體素質(zhì)不好但努力練習(xí)的學(xué)生。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，積極開(kāi)發(fā)體育課特有的教學(xué)環(huán)境資源，進(jìn)行情境設(shè)置，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境測(cè)驗(yàn)。這次教學(xué)改革對(duì)所有課程都提出了提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、相互協(xié)作能力、人際交流能力的要求。體育課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)載體比較多樣化，相對(duì)其他學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是可以通過(guò)情境模擬提高學(xué)生的“三種能力”。以下是情境模擬的一個(gè)例子:

情境設(shè)置:節(jié)假日你很想運(yùn)動(dòng)，可暫時(shí)找不到熟悉的運(yùn)動(dòng)伙伴，這時(shí)候，你到達(dá)社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所，發(fā)現(xiàn)很多陌生人正在參加體育比賽。你能融入到他們之中嗎?

設(shè)計(jì)思想:利用其他年級(jí)的體育課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，培養(yǎng)其人際交往能力。

水平目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)以“體育運(yùn)動(dòng)”為載體提高人際交往能力;2. 走出自我，融入社區(qū)活動(dòng)中 ;3. 從他人那里獲取健身知識(shí) ;4. 收集他人參與體育活動(dòng)的信息 。

實(shí)踐證明，學(xué)生在這種情境下的變化非常明顯:先從緊張到敢于開(kāi)口，再到認(rèn)識(shí)多個(gè)學(xué)友，最后表現(xiàn)出高度興奮。這說(shuō)明本情境設(shè)置讓學(xué)生掌握了利用體育活動(dòng)和陌生人交往的方法，并在拓展體育活動(dòng)范圍的同時(shí)，提高了人際交往能力。