讀圖.識圖.用圖

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué);讀圖能力;

讀圖方法;歸納能力;

思辨能力;分析能力

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0057—01

在近幾年高考文科綜合能力測試題中，我們發(fā)現(xiàn)不僅在地理部分的試題中每題有圖、無圖不成題，而且在政治、歷史部分的考題中往往也是以圖為載體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考查。所以讀圖、識圖、析圖，從圖中提取有效信息，既是考試的內(nèi)容也是考試的載體和工具。如果不掌握好地圖，不提高讀圖能力，不注重地圖的運用，在考試中學(xué)生就會有疏漏。因此，提高讀圖能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

一、掌握讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能

讀圖時要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定地圖的類型、地域范圍等。對地圖要有目的、有重點地觀察，善于從多角度對圖像進(jìn)行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行思考，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間的聯(lián)系，達(dá)到準(zhǔn)確理解地圖的內(nèi)涵、得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

讀圖一般采取以下幾個步驟:1.識別地圖類型，明確讀圖目的;2.識別圖例，了解方向和比例;3.認(rèn)真讀圖，弄清問題;4.自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果;5.師生討論得出結(jié)論。例如，講我國降水分布特征時，應(yīng)以地圖為框架，通過讀圖—分析—歸納的教學(xué)過程，找到答案。首先，讀“年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，仔細(xì)觀察每一條線所在的地理位置、范圍大小、分布特征，對它們的特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢，即從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸遞減。通過讀圖活動，學(xué)生不僅會對我國降水量的分布規(guī)律有直觀認(rèn)識，而且會形成一定的空間概念，留下深刻的印象，這樣的效果是文字?jǐn)⑹鏊荒鼙葦M的。

二、 一圖多思、多圖并用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力

因為地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來。因此，教學(xué)中教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維逐步提高，提高解決問題的能力。對同一幅圖要從多個角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中四個方框分別表示哪一部分?若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中四個方框分別表示巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖中的哪一個?若從水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪一個方面?這樣，經(jīng)常進(jìn)行多角度分析問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力大有好處。多圖并用就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的地圖意識及思維能力。

三、要注意整體性、規(guī)律性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物、現(xiàn)象。在讀圖時要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個別事物有所認(rèn)識、分析和了解。如在“世界氣候類型分布圖”中，馬達(dá)加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生從海陸位置、盛行風(fēng)向及流經(jīng)的洋流等方面進(jìn)行比較分析，找出個性中所包含的共性，從而提高學(xué)生的思辨能力。

四、繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“繪制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。例如，區(qū)域圖的識別，通過學(xué)生的動手繪畫過程，對區(qū)域地理位置、重要地理事物及其分布范圍等都會形成較深刻的影響，加強(qiáng)對地圖的認(rèn)識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生讀圖意識的目的。

五、掌握圖文變換的方法，著重提高讀圖分析能力

圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。如，針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題，通過圖文變換將表格文字變成柱狀圖、曲線圖或疊加圖形，改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。要善于通過讀圖、識圖活動獲得與某些熱點問題有關(guān)的地理信息，并善于用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來分析和思考現(xiàn)實問題。