英語口語教學離不開語境

〔關鍵詞〕 小學英語;口語教學;語境;利用

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463(2010)01(A)—0050—01

任何語言都離不開語境，英語學習也是如此，只有在語境中才能學好英語。為此，在近年的英語教學中，筆者努力探索將學生英語口語訓練同多種語境相結合的教學方法。

一、利用實物創設語境

英語課堂教學是進行語境教學的主陣地。在課堂教學中，創設真實的語言情景，可以使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。例如，在教學At the greengrocer’s時，上課前筆者讓學生帶上自己喜歡的水果、蔬菜，把教室布置成一個水果蔬菜商店。上課時筆者選了兩個英語比較優秀的學生進行表演，筆者扮演售貨員和他們進行對話。

T:What do you want， Liu Mei?

Liu Mei:I want some vegetables.

T:What do you want，Mary?

Mary:I would like some cherries.

T:OK. But cherries are expensive.

Mary:They’re expensive， but they’re nice. Thank you.

T:You’re welcome.

接下來其他學生也積極上臺表演，課堂氣氛很活躍。最后筆者讓學習差一點的學生進行表演，從而使每個學生都有所收獲。這種學習活動使學生內化了所學的英語知識，提高了他們的英語口語能力。

二、利用多媒體創設語境

多媒體教學為我們提供了全新的教學方式，打破了傳統的教學模式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成了形象的、有趣的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。例如，在教學“What are they doing?”這一部分內容時，筆者制作了這樣一個課件:一片廣闊無邊的草地上，有森林，有小河。學生看到此情景，幾乎是異口同聲地說:“Wow，wonderful!”與此同時，音樂響起，兩頭大象緩緩地走來，筆者馬上問學生:“What are the elephants doing now?”學生回答:“They are walking.”這時候，大象已經來到河邊喝水。筆者又問學生:“What are they doing now?” “They are drinking.”學生回答。這時候大象來到了一對熊貓的跟前，筆者問:“What are the panda doing?”學生答:“They are climbing.”看到一對猴子在樹上面對面地蹲著，馬上就有學生說:“They are talking.” 筆者馬上啟發學生:“Guess， what are they talking about?”教室里頓時沸騰了起來，學生的想象力被激發起來了，他們用英語自由地交談著。

三、利用活動創設語境

單純的英語說話教學很枯燥，學生也不感興趣，教師可以通過一些有趣的活動進行說話教學。例如，每隔幾周上一次郊游課，利用周末帶學生到郊外的草地上，自由組合后圍成一圈坐下，各小組推薦自己認為最佳的學習英語的活動方式，然后讓他們展示這些活動方式。在大自然中，學生的積極性很高，各組的活動有各自的特色，形式豐富多樣。每組展示之后讓其他組進行評價，并評選最佳集體和最佳個人進行表彰獎勵。這樣的課堂，學生感到輕松愉快，既提高了英語口語水平，又獲得了樂趣。

四、利用真實的語境

在教學中，教師只重視英語課堂教學，忽視課外英語的學習環境是片面的，會使學生接觸英語的時空受到限制。為此，教師可以想辦法給學生提供真實的語境。例如快到寒、暑假時，筆者提示學生:“你們想當小記者嗎?我們甘肅有很多的名勝古跡，敦煌的莫高窟、鳴沙山、月牙泉，舉世聞名的萬里長城最西端的嘉峪關等，每年都有許多外賓來參觀。放假以后，讓爸爸媽媽帶你們去那兒，你們可以試著去和外國人說話，當一次小記者，回來以后把你們的收獲用英語告訴老師和同學。”開學后，學生們都爭著搶著想告訴老師自己的收獲:“老師，我和外國人說話了。”“真了不起，你和他們說了什么?” “我問那個老外‘Whereareyoufrom?’，他說:‘I’mfromCanada.’...” 然后筆者針對學生的不同表現進行評價。這樣，學生在現實生活中運用了英語，體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅，增強了學生說英語的自信心。

教師要創造和利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，培養學生真實情景下英語口語的能力，讓學生把學習英語知識與運用英語知識有機結合起來，提高英語素質，真正走進社會，走向生活，用英語交流。