讓成功從課前一分鐘演講開始

〔關鍵詞〕 語文教學;演講;模式;效果

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0060—01

在語文教改實驗中，許多教師都在想方設法調動學生的積極性，激勵學生進行自主學習、創新學習。事實上，語文的讀、寫、聽、說四者之間聯系緊密。讀寫是聽說的規范，聽說是讀寫的基礎。如何讓學生學會聽說?怎樣幫助學生說得規范?針對這些問題，筆者在班上嘗試開展課前一分鐘演講活動。幾年來的教學實踐證明:課前一分鐘演講既能讓學生學會聽說，還能幫助學生成功地寫作，同時還能激發學生的思維，有效地提高學生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進學生的智力發展。教學實踐證明，這項活動對提高學生的語文素養起到了積極的促進作用，收到了較好的成效。

一、課前一分鐘演講的基本模式

每節語文課前，先由一位學生用普通話演講，限時1分鐘左右，再由另兩位學生分別評價。整個過程都要教師引導，共花5分鐘左右。 課前一分鐘演講的目標包括兩方面。首先是說。朗讀或演講時要注意語言的條理性、準確性、連貫性、簡潔性、靈活性，并且注意肢體語言的運用等。其次是聽。主要聽語句意義的提要;提高反應的迅速性。

課前一分鐘演講的訓練內容有:演講內容涉及古今中外名人軼事，名言警句感悟，時事信息，讀書一得，精彩句段，影視品評，現實人生，萬象校園，班級大事評議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識介紹，童話故事，趣味笑話，討論對話等。

課前一分鐘演講的訓練過程包括兩個方面。首先，初一年級訓練從自我介紹開始。筆者提出興趣、愛好、特長、性格、優點、缺點、習慣、理想等不同方面給學生以明確的目標，指導學生課前寫好發言稿。第一學期上課發言時允許參考講稿。進入初二年級后，學生仍可以在課前作好準備，但上課發言時必須脫稿。到了初三年級，則重點訓練學生即興發言或組織學生進行辯論。其次，在學生相互評價的過程中，教師的引導起決定性作用。筆者在這一過程中要著重引導學生先判斷別人說得怎樣，好在哪里，差在何處，然后更進一步思考為什么好，為什么差，讓學生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”。從形式到內容，由現象到本質，一步步由淺入深。

二、課前一分鐘演講的綜合訓練效果

首先，對演講者而言，課前一分鐘演講要求發言者組織語言迅速，表情達意準確。因此，學生為了盡量圓滿地完成每次的任務，達到認定的目標，他就會去搜集材料，留心聽、留心看、留心找，然后再對擁有的材料進行整理、分析，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，條理清楚地發表自己的見解。在這個過程中，教師要適時指導，在學生觀察人、事、物、景時，引導學生養成捕捉生活細節的習慣。這樣，學生的觀察能力、歸納分析能力、口頭表達能力自然就得到了訓練和加強。

其次，對聽話者來說，在聽別人發言的過程中，要邊聽邊思考，掌握演講內容的重點，抓住關鍵之所在。聽清了別人的看法或評論，就能幫助自己提高認識，使自己逐步學會認識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每節課聽其他同學的發言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材。

再次，課前一分鐘演講對學生智力的發展起到了極重要的作用。課前一分鐘演講強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發了學生的思考興趣，學生在發言過程中，經過教師的啟發，自己的主動思考，發現并提出一些疑問，以便提高思維能力。

最后，演講提高了學生的綜合素質。筆者要求學生針對日常生活中的某些現象進行批評，學生談起來自然有話可說，是非曲直也因此顯而易見。說和寫密不可分，它們都有一個共同的基礎——想。只要想清楚了，說起話來就會流暢自如，有條不紊。把說的話經過加工寫下來，就是一篇中心突出、內容具體生動的文章。這種“課前演講”以它獨有的形式，僅用每堂課前的5分鐘來強化學生的聽說訓練。通過這一途徑，有助于完善學生的語文知識結構，有助于提高學生的口頭表達能力和讀寫能力，有助于培養學生良好的語文素質。它融聽說讀寫為一體，對學生進行多層級的語言訓練，能產生一箭多雕的育人效果。