培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試

〔關鍵詞〕 語文教學;學生;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新

精神;創(chuàng)新個性;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(A)—0025—01

創(chuàng)新教育時代對學生語文能力的培養(yǎng)，具體到語文教學上，就是要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、旺盛的創(chuàng)造力、豐富的聯(lián)想力、發(fā)散性思考力等，這是語文教學要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”的具體體現(xiàn)。那么，如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?筆者認為主要應從鼓勵、啟發(fā)、培養(yǎng)的角度出發(fā)。

一、給予自由空間，鼓勵創(chuàng)造精神

所謂給予學生自由空間，其實就是教學中的民主精神，即為學生創(chuàng)造一個既嚴肅緊張，又寬松愉快的學習環(huán)境。在實際教學中教師常常可以看到一些學生上課時認真聽講、做筆記，課后及時完成作業(yè)，答題時與老師的講授一字不差。可是一旦離開課本，離開老師，他們就不知所措，寸步難行。的確，長期以來的模式化教學和語文教學中教條主義的習氣，從內(nèi)容到形式都給教學造成了許多有形無形的“牢籠”。面對豐富多彩、日新月異的生活，學生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導”就范于固定的模式，只有符合這種模式的才被允許，才能得高分。如此僵化的教學模式只能造就僵化的頭腦，它不僅使學生心情壓抑，而且嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此語文教學中教師不僅要激發(fā)學生的求知興趣，還應鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造性智力，即進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教學，根據(jù)學生心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學習興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進行創(chuàng)造性思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，才能使其逐漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。

二、引導學生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)造思維

愛思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征。質(zhì)疑，是深思的結(jié)果。傳統(tǒng)的語文教學模式形成了學生只聽只記，卻疏于思索的現(xiàn)狀。當教師問學生有沒有疑惑時，他總是說沒有，但考試成績總不好;還有部分學生看作文書看了一大堆，可是寫作文時仍然無從下筆。究其原因，就是他們雖記住了某些知識點或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創(chuàng)新。因此，啟發(fā)創(chuàng)造思維，首先要引導學生質(zhì)疑，把教學的要求轉(zhuǎn)化為學生自身的要求，逐漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

沒有知識的積累，就談不上創(chuàng)造力的發(fā)展。可是由于長期受應試教育的影響以及時間、精力等的限制，中學生的知識面較狹窄，閱讀的數(shù)量與質(zhì)量都還處于較低的水平。為了解決閱讀教學中費時低效的問題，進行計算機輔助教學很有意義。

首先，提供閱讀情境，優(yōu)化閱讀心理。不可否認，語文課本是學生最基本的閱讀素材，課堂是他們走向閱讀殿堂的途徑。可是許多語文教師總怕學生看不懂，還沒讓學生讀就先把一篇美文解剖得體無完膚，這不僅完全破壞了文章美感，也破壞了學生的閱讀興趣。因此，筆者在閱讀教學中根據(jù)不同課文的特點，盡力為學生提供良好的閱讀情境。例如，教學詩歌散文，筆者利用相應的音樂背景來渲染氣氛;實物說明，筆者為之補充對應的實物圖像以加深印象;教學戲劇小說，筆者介紹寫作背景以幫助學生理解。

其次，補充閱讀材料，管理閱讀活動。信息業(yè)的快速發(fā)展提供了前所未有、豐富多彩的信息資源，各式各樣的學習軟件和網(wǎng)絡資源也為學生的閱讀需求提供了便利的途徑。結(jié)合課內(nèi)學習的進程，筆者和學生一起收集了一些補充性文章，建立了自己的“閱讀庫”。這樣不僅讓查閱方便簡捷，而且有方向、有目的、有針對性地擴大了學生的閱讀范圍。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎

青少年學生創(chuàng)新能力的高低不僅跟知識、智力有關，而且和個性品質(zhì)與特點也有著極為密切的關系。獨立、勇敢、勤奮、有恒、謙虛、細致等均有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這值得教師去培養(yǎng)。而怠惰、怯懦、自卑、驕傲、粗心等不良性格則不利于對他們創(chuàng)造力的開發(fā)，教師要注意及時消除、矯正它們。