淺談高職美術類學生個性對班主任工作的挑戰

摘要：本文簡要分析高職美術生在入學后思想意識的明顯特點和專業學習中的具體表現，針對學生學習生活的薄弱環節給予針對性的指導，提出轉變觀念，以人為本、提供舞臺。展示個性、積極探索藝術設計的職業精神和職業素質、嚴抓行為規范、嚴抓學風建設等六項內容。

關鍵詞：美術類學生；集體榮譽感；以人為本

高職類學生思想政治教育工作的開展具有教育的普遍性，更具有專業學生教育的獨特性。高職美術類學生特性較為明顯。美術類專業及美術類學生到底與普通專業及普通專業的學生有著什么樣的區別和特征呢?我認為認識美術類專業及美術類學生的獨特“個性”對于更好地做好班主任工作有著比較重要的意義。

一、美術類專業學生在入學后存在美術生的明顯特點

(1)注重自我，追求自由，個人主體意識較強，個性張揚。美術類學生個人主體意識較強，表現出強烈的自我意識，甚至有時聽不進別人的勸告，以為只有他的才是對的。他們在日常學習、生活中喜歡展示自我、張揚個性、自尊、自立，追求自由。

(2)團隊精神、集體榮譽感不強。美術類專業學生與當代大學生一樣，表現出很強的包容性和靈活性。對瞬息萬變的生存環境和愈來愈快的生活節奏有較強的適應能力。求新求異成為這一群體追求的時尚潮流，他們在思想行為上力圖打破陳規，求新求奇，敢想、敢說。但對集體觀念、社會公德、集體榮譽感等方面，在一部分學生中不斷弱化。

(3)重視專業的學習，輕視人文素質文化課的學習。市場經濟，強烈激發著學生對成才、成名的渴望。為了這一目標，他們在學習上，重視專業課的學習，輕視文化課、政治課的學習；在思想上，好高鶩遠，對實現理想需要付出的艱苦勞動想的較少。

(4)文化基礎薄弱，思想復雜。學生在自身發展過程中。受學校、家庭、社會諸多因素的影響，不同個體思想上存在著很大的差異。文化基礎方面，他們的基礎參差不齊，導致了學生在知識結構、思想認識、處理問題能力等方面存在很大差異。少數學生不能正確評價自己，不能與同學和睦相處。對學習、與人交往等方面感到困惑，因而產生焦慮、冷漠、狹隘、狂妄自大、自卑等不良的心理。

從本人所帶班級2008美術班來看，在專業學習方面。還呈現以下幾種特點：①喜好美術，并有一定基礎，有一定的就業目標自愿學習的學生。這種學生學習興趣濃厚，基本功較好，在專業學習上進步較快，所以學習非常自覺，是班級中表現最好的一批學生。此類學生占到班級總人數30％左右。②為了文憑。沒有一定基礎。沒有明確目標，想試試看的學生。在高考前出于高考升學的需要，認為美術類院校文化錄取分數偏低容易錄取，采取上大學走捷徑的辦法，被迫學習。此類學生有一定明確的學習目的，但如不加強管理。則有可能產生消極不上進態度。此類學生占到班級總人數的50％左右。③純屬好玩，也沒有基礎。沒有具體學習目的的學生。此類學生屬于沒有學習習慣，沒有學習目標。在父母的強迫下進入高職，成天不學習，混日子。認為上不上課無所謂，不把學習當回事，抱著“沒有畢不了業的大學”的想法。此類學生學習習慣極差。沒有自我控制能力。經常曠課遲到早退，并有大面積補考現象，是班級管理中的不安定因素。此類學生占到班級總人數的20％左右。

二、學生管理工作的復雜性對班主任的巨大挑戰

從高職美術類學生學習生活的這些特征不難看出，學生管理工作的復雜性對班主任工作具有巨大挑戰。①張揚的個性、紀律觀念的淡薄對自律意識教育、學生行為的規范帶來挑戰。學生思想教育工作的開展體現在日常管理方面就是使學生能夠有良好的自律意識，學生能夠依據制度自我約束。自我管理，自我服務。在約束、管理、服務中規范行為，養成良好的生活習慣，錘煉良好的品質，形成良好的性格。而美術生張揚的個性和紀律觀念的淡薄，不但給學生管理力度帶來了挑戰，而且在教育的方法、教育的形式上都給班主任工作帶來了新的問題。②思想復雜，集體觀念較差的特點給理想信念、集體主義教育、綜合素質教育帶來較大的困難。學生管理的目的在于為人才培養目標服務，培養具有較強的職業道德、職業技能、職業習慣等無疑是學生管理工作的重要內容。而使學生提升綜合素質的一個平臺是通過學生活動的開展，使學生活動深入學生的思想。但美術生本身思想復雜，集體觀念差，不想也不愿意參加各種活動。理想信念，集體主義教育、綜合素質教育方面必然有著較大的困難。⑧心理上自大、文化素養較低對班主任樹立威嚴帶來挑戰。班主任工作的順利進行需要的是班主任的威嚴，沒有威嚴的管理不但意味著效率的低下而且可能無法進行。班主任威嚴的樹立需要本身的努力，更需要班級學生的理解，進而認同。美術生本身心理上的自大，不容易接受別人的意見，對班主任威嚴的樹立帶來較大的困難。

以上問題，需要班主任進行管理時因人制宜，設計出一整套針對美術類學生行之有效的管理辦法。

(1)牢牢把握管理中育人的宗旨、在紀律教育中，懲處是手段，規范學生的行為是目的。主題班會、學生活動、個別談心等都是教育的手段，而促進人的成長是根本的目的。多向學生灌輸“不以成敗論英雄”“高考不能決定人的一生”此類觀點，讓每個學生都站在同一起跑線上。不拘泥于陳規，發揮個性特色。同時展現積極向上、團結守紀的精神風貌。加強學生集體榮譽感和社會使命感，把育人落到實處，將培養學生德育和團隊合作精神作為重要任務來抓。

(2)轉變觀念，以人為本，管理就是服務。把解決實際問題和思想問題結合起來。美術生有較強的被尊重的愿望，在管理中尊重學生，深入學生生活，與學生交朋友。把以人為本轉為對學生的愛心、耐心、細心，給人一個微笑，給人一個解釋的機會，對教育會更加有效。真誠地予以引導，丟棄強迫命令。尊重每位學生。讓他們真切感受到領導和老師的關心。

(3)提供舞臺，展示個性，以第二課堂的方式加強思想的引導。搞更多的作品展、作業匯報展，讓學生找到自豪感、成就感。逐步引導學生把個性反映到作品上來。以作品展帶動學生專業技能的學習，以技能的展現融入思想的教育。在作品展活動中加強學生的競爭意識、誠信意識、團隊合作意識等的培養，逐步引導學生對目標的追求并增強集體主義榮譽感。

(4)積極探索藝術設計的職業精神和職業素質，把對學生的日常管理轉移到培養學生的職業精神和職業素質上來，培養具有高職特色的具有較高動手能力的美術生。

(5)嚴抓行為規范，以行為促進學生良好性格的形成。以抓宿舍管理為突破口，加大力度，提高監督度，要求宿舍必須衛生搞好，被子疊好，物品擺好。門鎖上好。實行每日兩檢查一公布制、班級宿舍集體榮譽掛鉤制與學生干部(寢室長)負責制。計劃用一個學期的努力規范學生的生活習慣。

(6)嚴抓學風建設，以社會實踐活動促使職業能力的提升。積極推動學生努力進行各種社會實踐活動，開展各種專題活動。培養學生的職業常識和提升學生的職業見識。積極探索，在培養學生創意和策劃的能力、口頭表達能力、交際能力上下工夫，提升學生的職業基本素質。同時開展守時守規、誠實信用、團結協作、公平競爭等教育專題活動，使學生形成良好的職業道德。