怎樣提高學生的英語閱讀理解能力

英語學習分為聽、說、讀、寫技能的培養，而閱讀又是其中最基本的技能。在近幾年的英語試題中，閱讀理解所占的比分都很大。比如在高職試題中，僅閱讀理解一題就達四十分，再加上書面表達、短文改錯都直接或間接地與閱讀理解有關。閱讀理解得分決定著學生分數的高低。此外，閱讀理解涉及的話題廣泛。包括社會、文化、歷史等各個領域，這就要求學生有較為廣泛的知識儲備和較強的理解分析能力。閱讀理解題實際是對學生綜合能力測試。由此可見英語閱讀理解的重要性，如何提高學生閱讀理解能力是所有英語教師共同關注的問題。通過分析學生的閱讀現狀發現，阻礙學生閱讀理解能力提高的主要因素有：詞匯量少，閱讀中障礙重重；社會、文化、科學等方面的背景知識匱乏，影響對文章的理解：對英語的習慣表達方式不熟悉，理解文章困難；未掌握基本的閱讀技巧，閱讀效率低；缺乏興趣，影響閱讀的主動性。

一、加強詞匯訓練

詞匯是構成語言的基本元素。詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。在日常的教學工作中，教師一定要把好詞匯關，除了要求學生掌握課本中的詞匯，還應對現有詞匯進行擴充，在教學中多加歸納。歸納一詞多義的詞，如view有視力、風景等不同含義；歸納用法相近的詞，如：see、hear andwatch或make、let and have etc；歸納總結反義詞、近義詞、同義詞；也可利用前綴和后綴擴充詞匯。如mini是前綴，列舉mini表示小型的東西：minibus、miniskirt etc利用合成詞擴充詞匯，如教classmate時可列舉workmate schoolmate deskmate etc。詞匯的學習過程是和遺忘做斗爭，因此要采用各種手段、方法、啟發學生思考，加強印象，利用音、形、義，結臺機械化記憶和理解記憶，鞏固和提高詞匯量。

二、擴充文化背景知識

了解西方社會文化是我們的教學目標之一。在教學中應該多給學生介紹一些英美國家的社會、歷史、文化風俗和傳統方面的知識，這不僅能夠擴大學生的知識面，還能活躍課堂氣氛。例如，傳統節日的來由和慶祝方式、不同的問候方式、身勢語、餐桌文化等等，這些話題也是學生在閱讀中經常會遇到的。此外還應注意與其他學科的知識內容結合，讓學生在生活中多關心時事新聞，了解熱點話題，擴充課外知識儲備。

三、加強詞組、短語、句型的總結

英漢表達習慣的差異會給學生的理解帶來障礙。歸納和積累英語中一些常見的詞組、短語和句式結構可使學生減少閱讀理解中的障礙。加上定語從句、倒裝句、強調句等句型的補充，培養學生的語感。只有平時不斷積累，才能使學生了解盡可能多的句型結構，熟悉英語表達的思維模式，提高對段落、篇章的理解能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣

要提高閱讀速度和理解的準確率，學生必須具有良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，主要有以下幾個方面。

(1)培養視讀、默讀能力。學生在閱讀的過程中總是用手或筆尖指著文章逐字地讀，或是讀出聲音，這些都是閱讀中的陋習。而且會影響閱讀的速度。因此，在閱讀訓練中應培養學生視讀、默讀的習慣，提高閱讀速度。

(2)少查或不查字典。由于學生的詞匯量有限，在閱讀時難免會遇到不認識的單詞。這個時候學生不應停下來反復思考這個詞是什么意思。而應跳過去繼續讀。就是遇到一些反復出現，影響文章理解的關鍵詞，也應通過上下文的語境來理解，不要一碰到生詞就查字典，平時養成了習慣會有依賴性，不肯主動思考。

(3)集中精力閱讀。閱讀時應強調注意力高度集中，讀得快。視時短，信息輸入時就會更多地注意關鍵詞，省略掉次要細節，抓住中心大意。如果讀得慢，容易在一些詞匯上停留，造成對文章整體意義的忽視與局部情節的遺忘。但還要注意閱讀時不可不斷地回過去閱讀。

(4)帶著問題閱讀。閱讀時，要求學生帶著問題閱讀。這樣做便可“有的放矢”，對與問題無關緊要的句子便可跳過，從而提高閱讀速度。有目的性的閱讀，有助于提高閱讀速度和閱讀質量。

五、讓學生掌握必要的閱讀技巧

在訓練中，教師應結合英語閱讀的目的和常見的閱讀考題形式，講授一些基本的閱讀技巧，來提高學生的閱讀理解能力。以下為一些常用的閱讀技巧：

(1)抓住文章的中心思想，一個段落總是表達一個中心或主題思想，其通常可以用一句話來概括，即主題句。要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，所以閱讀時要引導學生特別注意從文章的開頭和結尾尋找主題句。不過有些文章的主題句不明確，這時就應注意句子間的邏輯關系。

(2)猜測詞義。閱讀中遇到生詞，為了不影響閱讀速度和思維連貫性，不必每遇生詞就停止閱讀，查閱詞典，要求學生可以通過以下幾種方法，猜測詞義。A、構詞法。通過前后綴猜測詞義或轉變詞性而獲得新意義。如由possible猜出impossible的意思，由law猜出lawyer的意思。B、定義法。文中常用解釋性詞語引出生詞含義，如co be、that is、mean、in other words等。有時也以同位語，定語從句的形式出現，或用破折號、括號來表示。C、生活常識法。運用邏輯推理能力、自身的生活經驗和生活常識，再聯系上下文能讀懂的部分。能夠正確猜出詞義。如：Most of the roses are beginning to wither because 0f the cola天氣冷了，玫瑰開始枯萎，這是生活常識。我們不難猜出wither的意思是“枯萎”。D、例證法。根據列舉的事例可以猜出新單詞的意義。例如：I have a toothache I need to go to the dentist從toothache不難猜出dentist為“牙科醫生”。E、忽略法。有的新單詞即使不明詞義，也不影響對全文的理解，我們沒有必要在這些單詞上停留不前，影響文章整體的理解。應該忽略。

(3)注意連詞和指代代詞，連詞是閱讀中必須注意的一個重要方面。它反映了句與句各個層次意思之間的邏輯關系，如時間、因果、條件、讓步等。在but、however、whiIe這些表示轉折意義的連詞出現的句子中，其前后有明顯的對比關系。since、because、as連接原因狀語從句。so…that、such…that連接結果狀語從句，通過前因后果的對比，依據已知部分，往往能猜句意。在閱讀中通常會遇到代替現象，這是作者為了避免重復或使上下文更緊密而常用的寫作方法。如：one、ones、it、they、those等等。這些詞在上下文中形成了一一照應的關系。弄清這些詞指代什么，有助于正確理解文章。

(4)使用不同的閱讀方式找尋信息在閱讀考題中，常有關于主要事實與細節的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關信息。迅速判斷所查內容的大概位置，認真讀你所要的信息。對于與題目無關的內容，可采用略讀法，以減少閱讀時間，提高閱讀效率。

(5)邏輯推理。邏輯推理是閱讀理解的主要方法。根據文章提供的信息和已有知識，理解并歸納作者的立場、觀點、感情態度和寫作目的。通過提高邏輯分析能力以及培養語篇宏觀語境的推斷能力與想象力，從而提高閱讀理解能力。

六、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的內在動力。學生在課堂上學到的是基礎知識和基本技能技巧。要使學生的閱讀理解能力得到提高，還需要大量的廣泛的課外閱讀。廣泛的閱讀是學好英語的一個重要途徑。從簡單易懂的趣味故事、幽默故事、以及學生感興趣的明星、運動題材入手。逐漸培養學生對閱讀的興趣。將被動的學習轉變為積極主動的學習，這也是我們教學的主要目的之一。較濃的閱讀興趣可以使學生主動地涉獵廣泛的閱讀材料，從而自己拓寬知識面，提過閱讀速度、閱讀技巧，全面提高閱讀理解能力。

總之，英語閱讀理解是一種語言基礎知識和語言技能的綜合運用能力，學生閱讀能力的提高是日積月累的過程，這其中不但需要教師的教育和引導，更離不開自身的努力。因此，提高學生的英語閱讀理解能力。需要我們英語教師長期地、不懈地努力和探索。