在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等

新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的實踐能力為核心，而數(shù)學(xué)課堂最能實現(xiàn)這一核心。在數(shù)學(xué)課堂中，依據(jù)教材內(nèi)容以及兒童的認(rèn)知規(guī)律，不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生從小形成創(chuàng)新意識，是我們教育教學(xué)的目的所在。所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、引導(dǎo)發(fā)散思維，提供創(chuàng)新機會

所謂發(fā)散思維是指在思考問題過程中不拘泥于一種方式方法、一條途徑，而是盡可能地作出合乎條件的多種解答方法。教學(xué)實踐告訴我們，重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。

例如在教學(xué)比的應(yīng)用一題時，有這樣一道題：“一班有28個小朋友，二班有25個小朋友，現(xiàn)有106個蘋果要平均分給這些小朋友。一班、二班各應(yīng)分多少個?”看到題目，學(xué)生很快想到了解法一：按比例分配的解法。兩班共有人數(shù)：28+25=53(人)。一班分到106×28／53=2(個)，二班分到106×25／53=50(個)。學(xué)生們感到題很容易，興致很高。于是，我因勢利導(dǎo)地提出：“誰還有別的解法嗎?”教室立刻響起學(xué)生們的小聲議論，一會兒一位學(xué)生站起來說：可以用平均分的除法計算，也就是先求出平均每人分的個數(shù)，再求出每班分的個數(shù)，即解法二：106÷(28+26)=2(個)，一班分到28×2=56(個)，二班分到25×2=50(個)。話音剛落。又一位學(xué)生站起來說：“也可以這樣求二班分到的個數(shù)：用一班分到的個數(shù)×二班人數(shù)占一班人數(shù)的分率來計算。”即解法三：56×25／28=50(個)。緊接著解法四、解法五……都出來了。我立刻表揚了學(xué)生們的求異思維，肯定了他們的解法。通過以上不同解法教學(xué)，使學(xué)生意識到：同一題目。由于思考問題的角度不同，列出的算式也各不相同，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路解答問題，讓其進(jìn)行比較，就會提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

雖然說知識是無限的，而想象力卻概括著世界上的一切。因為想象是創(chuàng)造的先聲，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新，豐富的想象是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動最有力的翅膀。在教學(xué)活動中，教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開想象，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)長方體、正方體的表面積這部分內(nèi)容時，有這樣一道題：“有六個長10厘米、寬8厘米、高2厘米的禮品盒需要包裝。怎樣包最省包裝紙?”通過讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生想到將最大面重疊在一起最省包裝紙。然后想象包裝后的長方體的樣子，學(xué)生很快列出算式：2×3=12(厘米)，12×8×2+12×10×2+10x8×2=592(厘米)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又滲透了空間觀念。像教學(xué)相遇問題、雞兔同籠問題、可能性等問題都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，從不同途徑找到正確的解答方法。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題的開始，是探求知識的動力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出與眾不同的見解，有創(chuàng)新精神。例如教學(xué)“在一條10米長的公路旁栽樹，每隔一米栽一棵，最多要幾棵?”一題時，題目出示后，不少好學(xué)生異口同聲地說是10棵。這時我沒有表態(tài)，而是鼓勵學(xué)生說出理由。剛開始學(xué)生們不敢說，覺得班里好學(xué)生都說是10棵，那么這個答案肯定是對的。經(jīng)過我再三鼓勵，終于有一名學(xué)生站起來說：“我覺得應(yīng)該是11棵。”我讓他說出理由。他說：“開始的零點也應(yīng)該栽一棵。”我肯定了他的答案，并表揚了他的質(zhì)疑精神。接著繼續(xù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，一陣沉默之后，又有學(xué)生說：“題里問‘最多’就應(yīng)該是公路兩側(cè)、應(yīng)該是11×2=22(棵)。同學(xué)們報以熱烈的掌聲，大大激勵了學(xué)生的質(zhì)疑興致。

對學(xué)生提出的質(zhì)疑無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，并從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合在一起，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地。作為教學(xué)活動的組織者，要把握時機適時適度地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開發(fā)創(chuàng)造性思維。我們——人民教師，要為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新一代而不斷努力。

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用

宮曙光

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，在課堂教學(xué)中的地位也彰顯突出，如何合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實施素質(zhì)教育，成為當(dāng)前教師面臨的首要任務(wù)。本文圍繞一堂機房課教學(xué)的整個過程，從四個角度探討了這個問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；能力

隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)手段，聲音、圖形、圖像等多種信息的組合運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是增加了課堂知識容量。提高了教學(xué)效率，同時，也使很多人認(rèn)為多媒體信息技術(shù)就是現(xiàn)代教育技術(shù)，其實，這是一種錯誤的觀點。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會曾對教育技術(shù)作過定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，我國把現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求我們合理地利用教學(xué)資源，更重要的是對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組合，不斷地探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。作為一名職業(yè)學(xué)校的計算機教師，針對機房這樣一個特殊的教學(xué)環(huán)境，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地接受新知識，培養(yǎng)其動手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更是我們不懈的追求。下面就以機房教學(xué)為例，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課，要學(xué)習(xí)哪些知識點，完成怎樣的教學(xué)任務(wù)，不僅要求教師心中有數(shù)，更應(yīng)使學(xué)生明確目標(biāo)。例如，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，EXCEL電子表格軟件的學(xué)習(xí)安排在WORD操作之后，WORD中我們學(xué)習(xí)了文檔的格式化操作，包括表格的制作等，在進(jìn)入EXCEL的學(xué)習(xí)后，大家明確了EXCEL的功能——專用的表格處理軟件。學(xué)習(xí)了一些基本操作，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)格式化操作及數(shù)據(jù)處理功能，便是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么怎樣才能切入主題呢?

(1)設(shè)置問題，承上啟下。問題的設(shè)置既要結(jié)合以前所學(xué)知識點。使之具有內(nèi)在的聯(lián)系，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要富于挑戰(zhàn)性，能夠解決身邊的實際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此我給學(xué)生呈現(xiàn)一個已經(jīng)編輯好的期中考試成績表作為參考，要求他們本節(jié)課能夠獨立制作完成。

(2)分析問題，引出要點。給出了實際問題，學(xué)生的興趣得以激發(fā)。下一步就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，由表及里，逐層深入。直至把問題具體化、模塊化。經(jīng)分析上述問題的解決需分三步完成：數(shù)據(jù)的輸入、數(shù)據(jù)的運算、單元格的格式化操作，從而使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

新型教育技術(shù)的應(yīng)用，要求實現(xiàn)教學(xué)過程中多種要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識的主動參與者、探究者，使教學(xué)過程成為學(xué)為，主體的情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的過程。在計算機學(xué)科的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)等多種教學(xué)法已被廣泛采用。靈活地使用它們，可以達(dá)到事半功倍的效果。

(1)任務(wù)驅(qū)動法的運用。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，同時也是能力的培養(yǎng)過程。仍以上例，大家通過具體分析，找出了問題的八手點，采用任務(wù)驅(qū)動法逐步解決問題。①數(shù)據(jù)的輕松輸入，不僅僅是錄入水平的鍛煉與提高。又可培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。自動序列填充實現(xiàn)學(xué)號的輸入，CTRL+：(冒號)、CTRL+=(分號)輸入時間與日期，ALT+回車單元格內(nèi)換行……每一個知識點的回顧與運用，無不讓同學(xué)們體驗著學(xué)習(xí)的快樂，對后面任務(wù)的完成更具信心。②數(shù)據(jù)的運算過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。總分、平均分的計算，是函數(shù)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會SUM(求和)函數(shù)。可以使學(xué)生觸類旁通，掌握AVER(求平均)函數(shù)的操作；學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的升序操作。就可以自己完成降序操作；有菜單法，一定可以使用工具欄按鈕……以上操作，教師又可通過另一工作表，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點。在體驗成功的喜悅之余，意外問題的出現(xiàn)。會使大家陷入短暫的困境，而教師的進(jìn)一步強調(diào)，既體現(xiàn)了其主導(dǎo)地位，又突出了重點難點，問題得以解決，同學(xué)們的知識、能力雙收。⑨單元格的格式設(shè)置，是同學(xué)們操作起來最得心應(yīng)手的部分，大家完全有信心結(jié)合以前知識點加以完成，新知識的介入，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力。教師可再引用另一單獨工作表，進(jìn)行練習(xí)。邊框線的設(shè)置，是以前未涉及的知識點，學(xué)生可通過對“單元格格式”對話框的觀察，自主練習(xí)，獨立操作，對于出現(xiàn)的問題，自己學(xué)會處理。外粗內(nèi)細(xì)的邊框線、標(biāo)題的居中安放等設(shè)置，在學(xué)生反復(fù)操作未果的情況下，教師又可進(jìn)一步點化強調(diào)，突出本節(jié)課的又一重點，而字體、字形、線條顏色等其他個性化設(shè)置，不僅可以彰顯學(xué)生的個性，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(2)分組教學(xué)法的運用。在難點逐個被擊破后，學(xué)生進(jìn)入實戰(zhàn)狀態(tài)，完成最初提出的總?cè)蝿?wù)。分組教學(xué)法，又會將學(xué)習(xí)氣氛推向新的高潮。小組問的相互競爭、組內(nèi)成員間的相互交流，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更是培養(yǎng)了他們的競爭意識、協(xié)作精神，既圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了教書育人的目標(biāo)。

三、運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率

PowerPoint、FLASH等各種軟件的應(yīng)用，使我們的課件不僅具有了實用性，更是增加了趣味性，讓我們的課堂變得更加生動、活潑，實現(xiàn)了媒體由演示到認(rèn)知工具的作用轉(zhuǎn)變。適合于機房的多種教學(xué)輔助軟件更是異彩紛呈，我們應(yīng)合理地運用這些資源，提高課堂效率。以“蘇亞星”教學(xué)軟件為例，教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)、知識點的展示、教師的演示操作，不僅使同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。更是激發(fā)了他們對知識的渴望與探求，而文件分發(fā)、作業(yè)上交、電子舉手等操作又可以使教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)；屏幕監(jiān)控系統(tǒng)還可以使教師更加有效地督促那些學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生，從而有效地控制教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實施真正的素質(zhì)化教育

一堂生動的課程，不僅在于教師的充分備課，更在于課堂的組織實施，在于學(xué)生的認(rèn)可和接受。而愛是開啟心靈的一把萬能鑰匙。因此，教師在整個教學(xué)過程中要體現(xiàn)以人為本的愛心教育，多一些表揚，少一點批評，創(chuàng)設(shè)健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動起學(xué)生的積極性。同學(xué)們適時的掌聲，老師的每一個贊許的眼神，都是對他們最好的獎勵。對于積極性較差，能力不足的同學(xué)，更要給予他們更多的關(guān)注與表現(xiàn)機會，每一次提問的正確回答、每一次操作的正確無誤，都會增強他們的自信心，而小組成員間的相互幫助，又可以使同學(xué)們體驗到集體的溫暖。另外課堂上教師適時地“詼諧”一把、“幽默”兩下。夸張地“動作”幾番。不僅有利于知識的掌握，更能給課堂注入“催化劑”，活躍課堂氣氛。同時潛移默化地給予學(xué)生健康的心理感染，真正做到教書育人，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

教學(xué)實踐證明，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地組織優(yōu)化教學(xué)過程。才會使我們的課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。才能全面地實施素質(zhì)教育，使我們的課堂呈現(xiàn)出更多的生機和精彩。