怎樣設計開放性家庭作業

家庭作業是教師教學過程中一個必不可少的環節，但從現實狀況看，這一環節的許多現象令人擔憂：在作業來源上，家庭作業搬用現成內容多，教師親自設計少；在作業形式上，家庭作業書面作業多，時間少；在訓練要求上，家庭作業統一，自主選擇少。上述因素導致學生對家庭作業產生厭煩心理，學生把家庭作業看成是一種負擔。影響了他們對語文學科學習的興趣和健康心理的發展。如何讓學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的富有個性的自己設計作業，在這些方面我做了一些嘗試。

一、布置“調查”性的作業

小學生由于年齡小，知識面比較狹窄。對實際中事物的認識膚淺，教師可以根據教學內容，有目的地布置一些“調查”性的家庭作業。例如，“我與環?！毕盗凶鳂I。在小學教材中有不少反映環保的課文。如：《地球只有一個》《警惕大自然的報復》等。學了這些課文，讓學生立足自己生活的環境。去周圍走一走，看一看，通過訪問清潔工。找環衛管理員采訪，了解環境污染或被破壞的問題，也可拍攝一些照片，查一查有關的資料。通過調查了解，同學們感受到了污水、噪音、廢氣對人們生活的影響。

二、布置“探究”性的作業

我經常留給學生一些需要學生自己翻閱資料，提出獨到見解的開放性作業。所提問題在課堂上沒有標準答案，教師不是讓學生去死記硬背書中的結論，而是“煞費苦心”地引導學生自己去思考問題，讓學生在完成作業的過程中熟練地掌握如何利用圖書和計算機查找所需要的圖像資料的能力。

三、布置綜合性的家庭作業

以“手抄報”和“電腦小報”為例。學生在“出版”的過程中，要尋找大量資料，這一過程無形中培養了學生收集信息和閱讀的能力；資料收集完畢后要篩選、排版，這之中又培養了學生選擇信息和構思能力：設計好版面之后學生著手抄寫、美化或打字。這一過程又將書寫能力、審美能力或運用現代教育技術的能力融為其中。同時，在整張報紙中我要求學生必須有一篇大作，在于培養學生的寫作能力。

四、布置“體驗”性的家庭作業

如果你留心街上來來往往的人手中的食品，為它給人們帶來方便而喜歡，也為它的泛濫而憂愁，滿天的食品袋用過之后怎樣處理呢?這是給同學們布置家庭作業的又一種形式。同學們接受任務之后非常興奮，立刻分成小組，利用課余時間成立了“調查組”回收組“宣傳組”，開始實踐起來。讓學生深入實際。自主參與，把對環保的認識由感性上升到理性。由“紙上談兵”轉化為實際行動。這樣的作業不僅培養了他們在尋求知識、解決問題的過程中主動探索、克服困難的能力，同時培養了他們團結、協作、交往等方面的能力。

豐富多彩的開放性語文作業的設計。改變了重書面，輕口頭訓練，重作業數量，輕作業質量，重知識鞏固，輕能力培養的現象。真正減輕了小學生的課業，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生樂于讀書、勤于習作、善于動手的習慣。提高了學生的語文能力和素質。