高三生物復習策略探微

去年冬季。我有幸參加了由教育局督導室和教研室組織的全縣高中教育教學督導工作。在督導過程中，發現兄弟學校在高三復習中有許多可取之處，使我受益匪淺，同時，也發現了一些令人擔憂的問題，如以資料代教案，以資料代課本，未優化選擇資料，教師給學生逐個講題。師生整天沉迷題海等。究其原因，還是未能充分利用教育理念。未能有針對性地采取科學合理的復習策略。下面，我就高三生物復習策略方面談一些自己的看法。

一、針對學校

1.精細化的管理

過程關乎結果，細節決定成敗，這是對科學、精細管理重要性的高度概括。從某種意義上說。高考的最后成功，就是管理的成功。從小處抓落實，把細節做精彩。學校重在進行戰略領導，要確定目標，制訂規劃，把握方向，制訂措施。控制節奏，檢查督促。年級組重在帶好隊伍，執行有力，落實細節，不留漏洞。教務處和教研室重在進行組織考試，每考必研，召開分析會，即學科質量分析會、班級質量分析會、學生座談會、年級質量分析會等。引導師生堅定信心，再添措施。一往無前。

2.充分發揮備課組長的帶頭作用

抓住了備課組長就意味著抓住了教學。備課組長是年級學科的帶頭人，從常規教學到教學研究，到教學人員的管理，年級都得依靠備課組長。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，由重備“知識”轉變到重備“學法”。常規的工作有：對各備課組堅持“五查”，即查復習計劃的制訂與落實，查每周一次集體教研活動的開展，查考綱考題的學習研究。查復習備考資料及試題的精編精練，查同組教師相互聽評課活動。對教師堅持“五查”，即查坐班、查備課、查上課、查作業批改、查培優補差。

3.充分發揮學生班干部的橋梁溝通作用

學生干部是班主任及學校管理者的左膀右臂，抓住學生干部就意味著抓住了學生的主動性和積極性。每周要召開一次班級學生干部會，了解情況，布置工作。對學生的日常學習生活我們堅持“五查”，即查到校、查聽講、查作業完成情況、查“三本”(聽課筆記本、讀書筆記本、糾錯筆記本)、查就寢，以讓學生養成良好的學習生活習慣。

4.優選復習資料

高三學生復習階段不同，資料應用的方式也有所不同，高二和高三第一輪復習起大綱作用，可以通過分析，判斷重點復習范圍；第二輪復習起強化重點作用，對于經常出現的題目或涉及的理論要重點把握，完全學會，對出現過的理論或知識點相近或類似的知識點全部掌握；第三輪復習通過資料要掌握答題的思路和方法。可見，學校對資料的優選是十分重要的。優選的資料要求符合最新大綱、符合復習規律，具有時效性、典型性和編寫的質量關。

二、針對教師和學生

1.以綱為綱，以本為本

孝綱是復習考試的依據，具有“法”的功能。考綱既是試題產生的源頭。也是試卷形成的藍本。所以，我們要對考綱和考綱補充說明一并研究。在研究中，要注意把往年的考綱與當年的考綱對比起來學習研究，明確知識點的增加與刪減；把考綱與新課改版的考綱對比起來學習研究。并與“新課標”學習相結合，明確高考命題的新動向；把考綱與近幾年高考題對比起來學習研究，看高考題是如何遵循考綱的；對考綱中的考點全面復習。串成線，連成片，不留盲區；辯證地看待考綱中對考試等級的界定，例如要求“了解”的知識不一定不考。如果讓你對以下資料在復習中的重要性進行排序，你會怎樣排呢?A教材、B與教材配套的練習、C.真題、D模擬題、E培訓班的網絡課程。不管怎么排，排在第一位的肯定是教材了。教材是教與學的依據，也是高考命題的根本。考綱與教材血肉不可分。在教學中，它們之間的關系是“綱”與素材的關系。命題人員在思考試題時。必以考綱為指南，在教材上大做文章。所以，在復習備考中教師不僅要用好考綱，還要用足教材，不能以資料代替教材。既要遵循《教學大綱》和《考試說明》，緊扣教材內容，落實好雙基教育。又要不拘泥于《教學大綱》《考試說明》和教材內容，緊隨現代生物學發展方向，靈活調整課堂結構，不斷拓寬學生的知識面。

2.不斷更新教法

教師要提高教的能力，根據教材內容和學情分析，不斷更新教的方法和學的方法。教師傳授了知識只是完成了第一步，還需要下一步教會學生如何盡快理解、記憶這些知識，并最終具備靈活應用這些知識的能力。教師不能忽略如何把知識改造為學生易于接受的形式，輕視學生所在年齡階段的認識水平，輕視“以熟記新”的心理規律。因此，如何調動學生的學習積極性，促進學生的有效學習。就成為教學的難點。教師可以采取多種復習方法來突破這個難點。教師可以采用“核心輻射復習法”，繪制概念圖、衍射圖等形式，挖掘知識的內在聯系，幫助學生識記、理解；應用“建構數學模型法”，使知識轉變成能力，促進學生的有效學習；變換多種教學模式，促進學生的有效學習。

3.學法指導

平時教學中學習方法的指導是尤為重要。其中包括表達方法、記憶方法、解題方法、復習方法等多方面，不是一朝一夕的事，故應將學習方法的指導滲入平時的日常教學過程中，反復不斷地進行強化訓練。復習時，一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，另一方面要培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。給學生清晰的思想、生物學研究的觀點、科學的復習方法及復習的主導思路。給思想即總復習的指導思想，給觀點主要指讓學生清楚在生物學的發展和運用生物學知識解決實際問題中經常要用到的觀點，給思路則給出學生復習基礎知識的思路，即加深理解——遷移綜合——聯系實際。給方法側重培養學生科學的思維。

4.走出題海，科學選題

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。在訓練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養自己的問題意識，而且可以培養自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。選題的原則：①問題是否來源于書本，圍繞考綱?②問題是否幫助消化和強化教材知識?③問題對學生的思維水平提高是否有益?④問題是否蘊涵重要的生物思想方法?⑤問題是否有利于變式、拓展、研究?選題應主要來自于：教材中的原題或改編題、前幾屆高三積淀下來的傳統好題、各地試卷融合的試題、自編自創題。

總之，備戰高考，學校、教師、學生協調統一，需加強計劃性，統籌兼顧。特別要加強復習的整體性、計劃性，既要有長期的目標，也要有階段性目標，要循序漸進，切忌急功近利。