參與:提高幼師音樂欣賞課效率的有效途徑

摘要：音樂欣賞是通過聽覺來感受理解作品所塑造的音樂形象的一種藝術(shù)審美活動。幼師音樂欣賞教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)，要提高音樂欣賞課效率，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。讓學(xué)生充分參與，從聽、視、唱、想、寫、說等多個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，使學(xué)生真正成為審美的主體，這樣，音樂欣賞課再也不是寒冷的冬天，而是碩果累累的秋天。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；參與；教學(xué)實踐

音樂欣賞，是通過聽覺來感受、理解作品所塑造的音樂形象的一種藝術(shù)審美活動，也是在整個音樂教學(xué)過程中，使音樂藝術(shù)形象具體化的重要手段之一。幼師，一個特殊的群體，她們肩負著培養(yǎng)祖國“花朵”的使命。音樂欣賞教學(xué)，對啟迪幼師的智慧、激發(fā)她們的想象、陶冶她們的性情起著十分重要的作用。作為教師，我們要讓學(xué)生多了解音樂，加強學(xué)生音樂文化基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國幼師音樂教學(xué)水平雖然有了很大的提高，但是音樂欣賞教學(xué)卻是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。我們面臨的問題是：在欣賞的方法、角度和深度上存在著不足或有失偏頗，導(dǎo)致了欣賞課流于形式，達不到教學(xué)目的所要求的效果。即使開設(shè)音樂欣賞課，也大多是：簡單的樂曲背景介紹、作曲家介紹、樂曲結(jié)構(gòu)介紹、樂器介紹等，然后放幾首樂曲。簡述一下大體情緒和內(nèi)容。便大功告成。我們無法想象，僅憑一些對樂曲情感毫無針對性的語言文字的介紹，會使學(xué)生從凝聚著作家崇高情感的音樂作品中有何收獲。面對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，教學(xué)課時少，教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀。我認為提高音樂欣賞課效率必須重視學(xué)生的“參與”。所謂“參與”，是指在音樂欣賞教學(xué)中，教師幫助學(xué)生充分利用各種感知通道對音樂進行全方位、多層面的認知、探究、理解和體驗；將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，真正成為課堂的主人，努力實現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)主動、和諧、充分地發(fā)展。通過這些年的教學(xué)實踐，我覺得音樂欣賞課應(yīng)從“聽、視、唱、想、寫、說”這幾個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的“參與”作用。

一、聽

音樂是時間、聽覺的藝術(shù)，所以音樂欣賞課就要強調(diào)以聽為主。而且要多聽。聽的方法有多種，通過實踐證明，在此介紹“閉目聽”“比較聽”兩種方法。

(1)閉目聽。當(dāng)人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時聽覺神經(jīng)卻異常敏銳，平時在睜眼時難以捕捉到的聲音信息，此時陡然變得清晰可辨。細微的風(fēng)吹草動、遙遠的蟲爬鳥鳴俱收耳底。由于減少了外界對視覺的干擾，大腦高度集中，一切與外界之交流全由雙耳承擔(dān)，所謂豎起耳朵聽。這時，用美妙的音樂去刺激“盲人”的聽覺，讓其以唯一的途徑——耳朵去捕捉每一個音符，從中去感受，去鑒賞，情到極處，往往到了物我皆忘境地。短短幾分鐘的閉目聆聽，則能收到事半功倍的教學(xué)效果。

(2)比較聽?！氨容^是一切理解、發(fā)現(xiàn)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。任何事物的特點必須在互相比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法?？梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。音樂學(xué)科的比較式教學(xué)法，也是音樂教學(xué)的重要方法，是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。音樂教材中含有不少比較的因素，我們應(yīng)深入鉆研，充分挖掘運用“比較”式教學(xué)法。更好地提高學(xué)生的鑒別能力，激發(fā)學(xué)生思維想象能力，達到開闊視野，啟迪智慧的目的。教師可以根據(jù)實際情況，從題材、體裁、風(fēng)格、時代、結(jié)構(gòu)等方面進行比較，聆聽作品的相同點與不同點。如通過對同一作品的不同體裁的欣賞，能讓學(xué)生感受到音樂的無限魅力。在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，就讓學(xué)生聆聽合唱、獨唱、鋼琴等不同音樂體裁，使學(xué)生熟悉《茉莉花》的旋律并感受不同形式的美。在比較聽音樂作品時，教師也應(yīng)該注意“就地取材”、由近及遠、由具體到抽象等原則。

二、視

音樂是時間藝術(shù)，往往一聽而過，某些樂句和樂段到底表達一種什么樣的感情，有時不用講解得清楚。學(xué)生也不易立刻理解和接受。于是，在音樂欣賞中，如果能結(jié)合多媒體的視覺功能，發(fā)揮同感的作用，創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅能將大量信息迅速地反映給學(xué)生，還能將抽象的音樂通過畫面的處理變得形象且通俗易懂，學(xué)生的思維、視覺和聽覺被調(diào)動起來了，能激起更大的興趣，從而加深學(xué)生對音樂的感知和理解，豐富他們的聯(lián)想。有研究表明，使用多媒體其注意率為81 17％，比使用聽覺媒體的注意率(54 6％)要高，如果兩者結(jié)合，效果會更好。如欣賞《伏爾加船夫曲》輔之以列賓的油畫《伏爾加纖夫》，欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之描寫動物的錄像資料，欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原景色等。多媒體技術(shù)通過其視聽兼具的功能給學(xué)生耳目一新的感覺，對教學(xué)起到了積極作用。但同時又應(yīng)當(dāng)看到，這種新鮮感已過，目前很多教師被尊稱為“音響師”“操作員”。先進技術(shù)終究不過是一種輔助手段，永遠不能居于主導(dǎo)地位，所以我們應(yīng)準(zhǔn)確適度地發(fā)揮其知識載體作用。

三、唱

時下音樂欣賞教學(xué)中，我們常常只強調(diào)了“聽”的重要性，而忽視“唱”。音樂欣賞教學(xué)過程既要注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生能力的積累。音樂能力是有序發(fā)展的，唱的過程也是培養(yǎng)音樂審美能力的過程，品音樂的過程也要注意方法。在音樂欣賞中可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷髌?。在聽賞的基礎(chǔ)上來模唱一背唱主題。主題是樂曲的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)和發(fā)展的基本要素。因此對一部作品的理解、印象與感受，主要是通過主題來接受的。要讓學(xué)生背記一部作品是不容易的，但如果記得一首樂曲的主題，他就知道別人演奏(唱)的是什么曲名，誰寫的曲子，并由此知道樂曲的內(nèi)容。在模唱一背唱的過程中關(guān)注音樂的流動性和情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生唱出音樂中的美感和韻味，學(xué)生將會獲得參與的滿足感，并對音樂產(chǎn)生躍躍欲試的表現(xiàn)熱情。通過演唱，可以鍛煉學(xué)生的視唱能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如貝多芬《第五交響曲》(“命運”)的主部主題，要求學(xué)生背唱并感受激昂有力、勇往直前的氣勢等，提高學(xué)生的音樂記憶能力。當(dāng)然，在音樂欣賞課中，唱并不是每堂課都必要的，而是根據(jù)欣賞內(nèi)容和學(xué)生音樂知識的程度，選擇主題音樂請學(xué)生視唱樂譜。

四、想

人們愈來愈發(fā)現(xiàn)，音樂教育對促進學(xué)生思維的活躍，反應(yīng)的敏捷、記憶力的增長以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等等，都起著非常重要的作用。古人云：“聞樂而思”，而思則可思接千載，視同萬里，情溢八方。悟及哲理，這就是對想象力的鍛煉。所以在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種思維習(xí)慣，就是鍛煉他們藝術(shù)想象及生活聯(lián)想的好途徑。如在欣賞《賽馬》時。我要求學(xué)生閉上眼睛全神貫注地欣賞，并思考三個問題，這是一首具有哪個民族風(fēng)格的作品，作品展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，請你為這首樂曲設(shè)計標(biāo)題。學(xué)生仔細聆聽之后，張開想象的翅膀，在廣泛的時間空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。

五、寫

寫，即“賞樂隨筆”——學(xué)生把音樂作品賦予的情感體驗用文學(xué)的方式表達出來。它不是純粹的曲式分析，也不是音樂學(xué)者綜合性的作品賞析。這時的音樂已不是音符，而是學(xué)生浮想聯(lián)翩的一種?！半S筆”中抒發(fā)的更多的是音樂賦予學(xué)生澎湃的激情，描繪得更多的是音樂勾起欣賞者曾經(jīng)擁有的情感經(jīng)歷。在“隨筆”中，音樂已自然演變成欣賞者實在的生活，此時，音樂的感化、陶冶功能在這里也隨之真正呈現(xiàn)出來。通過音樂作文的形式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、文字表達能力，參與率高。學(xué)生覺得更為通俗、更愿接受，這有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過動筆寫作，學(xué)生對音樂作品的感受加深。“賞樂隨筆”在學(xué)生之間的交流，既是學(xué)生心靈情感的對話，也是他們陶冶情操的又一良好機會。

六、說

我們所指的說即討論。音樂是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽者能夠通過他的音樂產(chǎn)生同感，然而每個人的感受能力不同，學(xué)生與作者所處的時代、環(huán)境及素養(yǎng)、經(jīng)歷、藝術(shù)趣味等都不同，所以每部作品給予每個學(xué)生的感覺會有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會有出入。過去的音樂欣賞教學(xué)中教師直接介紹、分析樂曲，強迫學(xué)生找到原著的感覺，一味地感受老師的體驗。但是學(xué)生由于年齡和生活閱歷的限制，不易接受。討論法是一種最值得提倡、最體現(xiàn)教學(xué)民主、最能調(diào)動學(xué)生思維、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、啟發(fā)學(xué)生的思維的方法。其做法可把學(xué)生的座位改為圍坐式。改變了他們往日的聽眾位置。心理壓力減輕，才能暢所欲言。把全班同學(xué)分成幾個組，教師確定曲目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行探討，正確感悟音樂作品的內(nèi)涵，獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。在討論過程中，學(xué)生們能開拓思路，深化認識，提高語言理解與表達能力，更新思維方式，培養(yǎng)他們的合作精神。討論的內(nèi)容可以是：情感、情緒、情境、情節(jié)、作品美感、曲式結(jié)構(gòu)、樂器音色、技巧等。學(xué)生處于成熟前期，接受新事物能力強，趣味變異迅速。教師可適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜歡、較容易接受的曲目。在他們談感受時，大家的情緒相互感染，教師可適時加以引導(dǎo)。要求各小組總結(jié)討論的結(jié)果并向全班匯報，評出優(yōu)勝小組并給予小小的鼓勵，這樣可以激發(fā)他們的興趣。

小結(jié)：以上僅是粗淺地談?wù)摿艘魳沸蕾p教學(xué)中學(xué)生參與的聽、視、唱、想、寫、說。在實際教學(xué)過程中，這幾種方法并不是單獨進行，而是相互結(jié)合、交織在一起，使得傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)變得生動、活潑。當(dāng)然，音樂欣賞教學(xué)是一項較為復(fù)雜、細致的工作。其教學(xué)方法很多。只要我們走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，在教學(xué)實踐中努力地探索，從實際出發(fā)，認真分析、巧妙設(shè)計、讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為審美活動的主體，變被動為主動，留給學(xué)生充分的自由空間，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門。去討論、爭辯、實踐……那樣，音樂欣賞課再也不會是寒冷的冬天，而是一個累累碩果的秋天!