新課程背景下初中地理學習方式的轉變

在新課程大背景下。初中地理學習方式的轉變，必須面對全體學生，全面貫徹教育方針，實施素質教育，突出培養學生的創新精神、實踐能力和學生終身學習的愿望和能力，以及對社會和自然的責任感，造就全面發展的學生。本次課程改革的重點之一，就是讓學生對學習產生濃厚的學習興趣。因此，就必須改革單一的、陳舊的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生的積極性、主動性和自覺性的學習方式。提倡自主探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，從而促進學生創新意識和實踐能力得到全面發展。

一、學習方式

學習方式是學生在學習過程中為達到學習目標而采用的一系列的學習方法或學習手段的總稱。學習方式與學習方法又有不同，學習方式相對穩定而學習方法相對靈活；學習方式不僅包括相對應的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。目前，大多數學者都認為學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的取向。新課程標準已將倡導自主合作、探究的學習方式列為各學科課程的基本理念。地理學科更接近于生活實際，鑒于此，其學習方式一定要由傳統型向自主型和探究型學習轉變。

(1)自主學習。自主學習是指學習者在一定程度上從原認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習的過程。具體地說：自主學習主要有以下幾個特征：即其動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法是有計劃的或經過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的：自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程作出自我監控，能夠主動營造有利于學習的物質和社會環境。

(2)合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習要求給予學生大量的合作機會，讓學生有盡可能多的機會去參與學習的過程，體會學習的艱辛，享受探究的樂趣。在地理學習過程中，學生通過合作學習不僅可以啟動并發展學習興趣，而且他們所學的書本知識由于主體經驗的融入而升華為有效知識。合作學習同時是不同層次的學生發展的需要。合作學習從促進人的發展出發，讓學生更靈活地學習，讓更多的學生在學習活動中實現自身的價值，獲得成功的喜悅。學習成績較差的學生在和其他同學一起學習、一起探討的過程中，由于沒有教師的直接面對，他們不必畏懼教師的威嚴，也不必過分擔心個人的成敗得失。這種寬松愉快的課堂氣氛有利于這些學生逐步改變以往的自卑心理和對學習的消極態度，開始愿意和其他同學一起探討學業上的問題，進而融入到整個班集體中去。而那些成績優秀的同學為了各組之間的競爭和保持自己在本組中的“威望”，就得更深層次地理解和掌握所要學習的內容。可見，合作學習是一個雙贏的過程。在合作學習的過程中還能培養學生團結協作的精神和與人交際的技巧，這有助于學生人格的健全發展，為他們將來適應社會夯實基礎。

二、轉變學習方式

當前，在有些初中教學中，仍然存在著教師講學生聽，教師寫學生抄，學生在學習過程中一直處于相對被動的現象。因此，要在這樣的教學現狀下轉變學生學習方式，其前提是從教師層面入手，試圖改變教學方法，實行新的教學觀。

(1)落實學生的主體觀。教學是以學生為主體，以學生的全面發展為主的教育。因此。教師應該把學生作為學習的主體而賦予學生學習的自主性和主動性。教師應該意識到學生有探索新知識的能力，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態度。這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發展的空間。因此，在教學中教師應該明確自己的角色地位，充分考慮怎樣的教學設計才能夠最大可能地引導學生更好地學，充分發揮其學習的積極性。

(2)增強學生的參與意識。寬松愉快的課堂氣氛。有利于這些學生逐步改變以往的自卑心理和對學習的消極態度。教學方式的轉變最終也是為了學生發展的需要，它在客觀上也促進了學生學習方式的轉變。教師應該努力運用一些靈活多變的教學方式，在課堂上最大限度地激發學生的潛能，充分調動學生的積極性，努力營造生動活潑的課堂氣氛，將以往在課堂上對學生的壓力轉變為能促使他們樂于學習的動力，這樣學生除了知識的掌握以外，還能培養他們搜集和處理信息的能力、分析和解決問題以及交流合作的能力，從而促使其全面發展。

(3)實踐學生合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。學習應是學生個性化行為。那么，我們如何去尊重并張揚學生的這種個性，真正做到目中有人呢?一是研究學生，因材施教。研究學生認知、情感，根據不同對象實際狀況有針對性地開展教學。二是尊重學生，關注差異。允許并鼓勵學生自由發表自己的真知灼見；允許，學生按照自己喜好、習慣選擇適合自己的學習方式；允許學生隨時站起來回答問題或向老師、同學質疑，尊重學生。讓他們有所促進、有所發展。三是相信學生，保護個性。應盡量鼓勵學生提出與眾不同而有價值的意見。當學生出現錯誤時。教師不譏諷、嘲笑。四是有效互動，真誠合作。用辯證的眼光看待傳統教育和新式學習方式，培養學生的合作學習意識。

在新課程改革的大背景下，要大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。一方面要把“自主、合作、探究”的學習方式看做是對傳統的學習方式的完善，只有對不同的學習方式采取辯證的態度，認真分析其潛在的優勢以及可能的不足，我們才能使學生真正成為學習方式的主人。必須改革單一的、陳舊的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生的積極性、主動性和自覺性的學習方式。提倡自主探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。總之，課改是一個長期、復雜、艱巨的過程，也是一個教育思想和課程觀念持續不斷地更新的過程。因此，我們要在課改實踐中不斷加強學習，不斷發現、研究、解決各種新問題，努力推進課程改革的進程，真正實施素質教育。