如何不唯學歷重能力等

學歷這個條件一旦被極端化，結果可能是一些權力文憑得以過關，一些低學歷高能力的干部卻因此出局。針對網絡對其大專學歷的熱議，新任蘇州市委書記蔣宏坤公開回應稱，其實他已經完成了在蘇州大學的研究生課程，他是很愛學習的，不學習會被時代淘汰。但他認為，學歷不等于工作能力，沒有必要沽名釣譽。

蔣宏坤的升任以及他對學歷的看法表明。注重實績日益成為干部選拔任用的一個價值取向和行為標桿。不過，這似乎并不意味著學歷在干部選拔任用中的分量降低。前不久就傳出消息。重慶市人社局表示：“對學歷未達標人員，一律暫緩職務晉升、職稱評聘”。而有關文件也設定最后期限，35歲以下公務員2012年仍無大專學歷將被辭退。這樣的消息確實讓人疑惑：在干部選拔任用中，學歷到底處于什么樣的位置?

不能不承認，在干部選拔任用中。學歷這個條件常常被矯枉過正，走了極端。一說學歷不代表能力，不能把低學歷高能力的人擋在門外，于是放寬標準，一些不合格的干部便以此為擋箭牌而被提拔。使真實的學歷起不到應有的淘汰把關作用。一說學歷必須嚴格要求，就設定“硬杠杠”，誰也不能觸及這條“紅線”，結果一些權力文憑得以過關，一些低學歷高能力的干部卻因此出局。從現實情況看，后者要遠重于前者。權力文憑泛濫與此不無關系。一些官員憑手中權力獲得文憑、又以文憑謀取更大權力，公眾對此深為不滿。這也就是為什么當現任國家發改委主任張平只有中專學歷、蔣宏坤憑大專學歷也能升任時，贏得人們一片喝彩的原因。在公眾看來，不謀唾手可得的權力文憑表明官員講誠信，難能可貴。因而關鍵的問題是，必須防止學歷這個條件被走極端。做到既重學歷又不唯學歷。也就是重守格也講破格，在普遍要求的同時，又留出特殊人才的上升通道。而衡量這個特殊人才的標準就是有沒有能力。這個能力包括其真實水平，也包括其實際業績。都應是響當當、過得硬的。

由此不禁想起歷史上教育界的一些美談，諸如身為中學生的啟功被聘為北師大的副教授、沒拿任何學位的陳寅恪成為清華教授、僅有高中學歷的梁漱溟當上了北大教師、數學僅得15分的錢鐘書被清華破格錄取等等。這些文化名人，當年正是通過特殊人才通道得以進入體制軌道，靠的正是公認的真才實學。其實，許多制度規定，都應當講求這種普遍和特殊的辯證法。但必須清醒的是，之所以講這個特殊，搞這個破格，網開一面。目的就是要彌補制度的剛性所帶來的某種缺陷，以補“遺珠之憾”，而不是使之成為破壞制度的理由，成為毀千里之堤的蟻穴。一些制度同時引入輿論監督、群眾公認、公示透明等配套舉措，為的正是防止后者的出現。

這在實際操作中顯得極為重要。在選拔特殊人才干部的過程中。如果不堅持群眾公認等原則，低能力一樣可以蒙混過關。如此，不僅不能彰顯社會的寬容與文明，反而可能使制度淪為用人腐敗的合法通道。這不能不高度警惕和防范。

教育孩子，應以尊重孩子為前提

彭 薇

有兩條新聞耐人尋味。一條是某市兩所中職校將“尿檢”列入學生體檢項目，為的是查學生“早孕”；一條是湖北省推出實施《未成年人保護法》新辦法，其中規定，未經允許，偷看孩子短信、書信、郵件屬違法。兩條新聞看全無關系，其實有著共同的指向，即教育是否以尊重孩子為前提。

推行“尿檢”的兩所學校也許是出干好心，希望借此教育學生自尊自愛，但對所有學生一概推之，其實是在懷疑和否定他們，有學生說“感覺踐踏了自尊”。教育的方法和途徑有很多，這種方式不可取，反而會演變成“好心傷害”。

其實，在家庭教育上，很多家長同樣犯了“好心傷害”的毛病。比如，為了解孩子是否早戀，偷看他們的日記和短信；看孩子在房間是不是寫作業，隔著門縫觀察；更有甚者，有的家長為戒孩子網癮，不和他們商量，直接將其送進“訓練營”，孩子遭受了另一種心靈傷害。

著名教育家斯特娜夫人說過：“自尊心是一個人品德的基礎。若失去了自尊心，一個人的品德就會瓦解。”孩子作為一個獨立個體，同樣有其敏感的一面。進入青春期的孩子。獨立意識強烈，希望別人尊重他們的自主性和獨立性。教育者和家長都要懂得保護孩子自尊，不能采取觸犯孩子自尊的強硬措施，也不應擅自為孩子做主，因為這樣做只會讓孩子失去對你的信任，最終達不到教育效果。

無論什么樣的教育。教育者和家長先要懂得尊重孩子。如果我們心中有這根“弦”，就會改進一廂情愿的教育方法、要求和目的。對待任何問題。不妨轉換身份，從孩子角度考慮一下，多想幾個“孩子會怎么想”“是否讓他們覺得不舒服”。只有這樣才能真正做到與他們平等對話、交流情感，成為孩子的“知心朋友”。

問題不在起跑線上的輸贏

謝小慶

童話大王鄭淵潔曾在某媒體上發表題為《請讓孩子輸在起跑線上》的文章說，對于“參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否領先就不重要了。馬拉松競賽的特點，是誰笑到最后誰笑得最好。”他對家長們說：“請讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，也許能贏得人生。贏在起跑線上，也許會輸掉人生”。

筆者完全理解鄭淵潔，當他看到許許多多孩子的好奇心和創造欲望早早被摧毀時，深感痛心。但是，他雖然尖銳地發現了問題，但做出的診斷卻還需推敲。

恰好剛剛收到一封我的學生從美國的來信。她是一個年輕的媽媽。她在信中說：“美國的小學從來不排名，有時我擺脫不開中國父母的一種習慣性心理，想和老師打聽一下孩子在班里的位置，老師只是說：‘她很優秀’。每個孩子州統考的成績直接寄給家長，家長只知道自己孩子的表現，別人的并不知道，也不去打聽。孩子只和自己的過去比，只要一次比一次考得好。家長就會非常高興和滿足。”

“贏在起跑線”固然不重要，但“輸在起跑線”可能更不好，會給孩子帶來挫折感。其實，問題并不是起跑線上的輸贏問題。而是不該過早地讓孩子參加“賽跑”。過早地進入賽跑狀態，會使孩子忽略了沿途美麗的風景，會使孩子失去了欣賞風景的快樂。

今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創造更健康的成長環境，使孩子的好奇心和創造力得到更好保護。也許我們只有為孩子們創造一個健康的成長環境，才有可能逐步扭轉我國在高科技領域中與發達國家的距離。