職業(yè)教育如何獲得真正的“社會認(rèn)同”等

相對于普通教育而言。職業(yè)教育的“底氣”明顯不足。究其根本，在于社會對職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)同，使其很難擁有真正的“吸引力”。如何才能獲得廣泛而真切的社會認(rèn)同?

一、專業(yè)設(shè)置緊跟社會“潮流”

目前，我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育招生總規(guī)模已經(jīng)超過1000萬，在校生逾3000萬人，占據(jù)高中階段教育和高等教育的“半壁江山”；與此同時(shí)。金融危機(jī)下職業(yè)院?！皳屟邸钡木蜆I(yè)數(shù)據(jù)也令人驚嘆不已。選擇職業(yè)教育、學(xué)得職業(yè)技能，已然成為許多人規(guī)劃人生的起點(diǎn)。然而，數(shù)據(jù)上的“輝煌”并不能掩蓋職業(yè)教育面臨的“窘境”。其中，專業(yè)設(shè)置滯后于社會發(fā)展，已經(jīng)成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的核心問題。專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，致使許多職校生走上工作崗位之后不得不“從頭再來”。絲毫不能體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性，更難以使職業(yè)教育獲得社會和企業(yè)的真正認(rèn)同。

二、教學(xué)過程融入職場“實(shí)戰(zhàn)”

每年到八九月份，都會看到大批的貨車、吊車、叉車頻繁進(jìn)出肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園，各種數(shù)控、模具、汽車配件、機(jī)電設(shè)備被運(yùn)進(jìn)實(shí)訓(xùn)大樓……這些裝備，都是學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐操作的“武器”。近年來，學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要投入大量資金購置各種教學(xué)儀器設(shè)備，旨在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能實(shí)際操作能力，讓他們走入職場之前盡早進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。職業(yè)教育既然是一種以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教育模式，教學(xué)的最終目的無非就是讓所學(xué)知識能夠“用得上”。肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的根本目標(biāo)，將職場“實(shí)戰(zhàn)”融入教學(xué)的全過程之中。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的“制勝法寶”。

要想“士兵”在實(shí)戰(zhàn)中獲勝，“指揮官”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)必不可少。學(xué)校有計(jì)劃地安排專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷；通過參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和改造來提高實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵教師獲取職業(yè)技能鑒定資格認(rèn)證。與此同時(shí)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)“期待”

基于自身生產(chǎn)發(fā)展的需要，企業(yè)對于人才總是有著許多“期待”。這種“期待”既包括實(shí)際操作的能力，也包括學(xué)習(xí)提高的能力，甚至還希望他們具備相當(dāng)?shù)纳鐣煌瓦m應(yīng)能力。對于現(xiàn)代職業(yè)院校而言，只有盡一切可能滿足企業(yè)的這些“期待”，才能實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

為了與企業(yè)的用人需求直接接軌。學(xué)校邀請相關(guān)企業(yè)一起制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將用人單位的“期待”有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)的過程之中。目前，學(xué)校的一批“品牌專業(yè)”，如燈具與環(huán)境照明設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與編程、冷沖壓模具設(shè)計(jì)等的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都留下了企業(yè)具體而細(xì)致的要求。有了這些實(shí)際、實(shí)用又符合社會需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也更加明顯了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校針對企業(yè)生產(chǎn)具體環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)推出了“訂單式”培養(yǎng)模式。為關(guān)聯(lián)企業(yè)“量身定做”人才。“這里的畢業(yè)生，都可以算得上是‘老員工’了!”學(xué)校的一個(gè)長期合作企業(yè)這樣評價(jià)。

(來源：《光明日報(bào)》)

“最牛班級”54人保送諷刺教育均衡?

鄧海建

據(jù)《重慶晨報(bào)》報(bào)道，教育部在陽光高考網(wǎng)站上公示了全國各省市區(qū)的部分保送生資格名單。記者從上海的華師大二附中了解到，該校2010屆1班54個(gè)學(xué)生中，竟然31個(gè)獲清華大學(xué)保送資格，15個(gè)獲北京大學(xué)保送資格。余下的8個(gè)學(xué)生也分別獲得了上海交大、復(fù)旦大學(xué)的保送資格，被稱為“最牛班級”。

一個(gè)班級54名學(xué)生被保送名牌大學(xué)。如果抽象地看，這實(shí)在是很風(fēng)光，尤其是讓家長們艷羨不已，于是，難免會紛紛打聽這是怎樣一所神奇的中學(xué)；而其他中學(xué)也難免心有不甘。紛紛“創(chuàng)造條件”也要打造更“牛”的班級——以此類推，“名牌中學(xué)”就是這樣煉成的。

然而，但凡稍微有點(diǎn)教育常識的人就知道，這樣的新聞，純屬外行看熱鬧。如此“最牛班級”以及其天花亂墜的經(jīng)驗(yàn)云云，其實(shí)都是不可復(fù)制的。這就好比娛樂公司PK出一個(gè)“超女學(xué)院”，于是發(fā)布新聞?wù)f：“天哪，一個(gè)班級竟然全都會唱歌，而且個(gè)個(gè)是長得很漂亮的女生!”然后正兒八經(jīng)地傳授培養(yǎng)“神奇班級”的普遍經(jīng)驗(yàn)，這是天大的笑話。

要知道，創(chuàng)造54人保送神話的固然有學(xué)習(xí)方法、學(xué)校培養(yǎng)等因素存在，但更為關(guān)鍵的還在于掐尖式的中學(xué)招錄體制。如果這個(gè)“最牛班級”真有經(jīng)驗(yàn)可談。我們不妨做一個(gè)最簡單的實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)抽取一所鄉(xiāng)村中學(xué)的班級，讓他們來“最牛班級”接受一樣的教育，看看這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)荛_出幾朵保送的花朵。

讓我感到悲哀的是，素質(zhì)教育和教育公平說了這么多年，我們還沉溺于“最牛班級”的幻覺，這恰恰顯露了基礎(chǔ)教育最真實(shí)的一面：建校時(shí)劃分三六九等，招生時(shí)“區(qū)別對待”，然后掐尖制造出“最牛班級”，“最牛班級”再帶動“最牛學(xué)?！保白钆W(xué)?！崩^續(xù)牛氣沖天地利用這種馬太效應(yīng)和政策優(yōu)勢掐尖“造?！薄幻髡嫦嗟娜罕娭挥许敹Y膜拜“牛?！钡姆輧骸?/p>

我以為，如果教育資源是均衡的，中招政策是公平的?！白钆０嗉墶背霈F(xiàn)的概率大約和彗星撞地球相差無幾。當(dāng)然。我不是要否認(rèn)“牛班”學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。也不是要抹殺當(dāng)事學(xué)校在教學(xué)與管理上的成績，只是，這樣的現(xiàn)象與其說是經(jīng)驗(yàn)與成績，不如說更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已：因?yàn)樗糯蟮模遣痪c不公的“奇跡”，是悖逆基礎(chǔ)教育規(guī)律與民意的“奇跡”。

這些聰明的孩子，如果能分散在各個(gè)學(xué)校該多好：既能帶動更多普通學(xué)生勤勉上進(jìn)，又能給所在班級、學(xué)校更多動力——當(dāng)然。也未必會影響他們被保送的命運(yùn)?！白钆０嗉墶鄙僖稽c(diǎn)，擠破頭上重點(diǎn)學(xué)校的家長就會輕松一點(diǎn)，校際競爭也不至于如此慘烈，往深處說，教育均衡的道路也許就現(xiàn)實(shí)多了。

(來源：《第一財(cái)經(jīng)日報(bào)》)