走向創新的思想政治教學

摘要：針對目前思想政治教學低效性現狀，通過分析創新情景設置、創新意識培養、創新教法應用、創新素質形成等教學手段和方式，以期提高思想政治教學效果。

關鍵詞：創新；創新教學；思想政治教學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而教育的根本目的在于塑造學生健康向上、適應時代要求的人格，在于培養學生創新精神和創新能力的思維素質。因此，思想政治教學需要堅持以學生為主體，讓學生自主地判斷、選擇、獲取和應用教學資源，從而實現學生自主創新學習。當前思想政治教學承擔著對學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想品德教育的任務，是幫助大學生堅定理想信念、樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是培養大學生堅定正確的政治方向、理想信念和為人民服務的精神的重要途徑。但是，現階段學生往往不喜歡學習思想政治課，極大地影響了思想政治課的教學效果。針對這種現狀，筆者認為大學生正處于人生成長的關鍵時期，熱衷于真理的探討、能力的提升和思維的升華。因此。思想政治教學要彰顯時代性和實效性，要走向創新。

一、創新與創新教學

創新，其內涵是培養人的創造精神和能力，創新教學是指教師在傳授知識技能的同時塑造學生創新人格、發展學生創新思維和授予學生創新技能的過程。具體在思想政治課教學過程中而言，創新體現在教學過程之中，其教學基本目標是發展學生的創新精神、創新思維、創新能力和創新人格。

二、當前思想政治課教學現狀

當前思想政治課教學的特點：一是僅重視理論知識傳授，使思想政治課成為純而又純的理論性課程，忽視學生創新能力培養，導致基本理論知識與學生創新能力培養的脫節；二是忽視思想政治課的實踐性。缺乏對學生思想實踐的指導，使思想政治教學變成了空洞的說教；三是思想政治教學忽視了學生迫切地想將知識轉化為現實能力的需要，滿足不了學生對探索社會熱點、難點問題需求。因此，出現一些大學生不愛聽思想政治課現象，顯然問題存在于思想政治教學本身。筆者認為，走向創新是提高思想政治教學效果的關鍵。

三、走向創新的思想政治教學

創新是知識經濟時代大學生所必備的基本素質，要求我們在教學實踐中，不僅要重視基本理論知識的傳授，還要重視思想政治理論實踐運用，著力培養大學生的創新素質。

(1)創新情景設置。在教學活動過程中，首先要求教師依據教材內容創設情境，讓學生在情境中受到感染，激發其探究和分析問題的激情。例如，在進行“勞動合同制度”的教學時，要考慮到學生可能根本沒見過勞動合同，只按教材講解會有一種隔靴搔癢的感覺。我們就找到一份職工與企業簽訂的勞動合同作為范本，讓同桌之間訂立一份勞動合同，收回合同發現學生做得非常好，并表現出了很強的創造力。更重要的是，學生在活動中學會了簽訂勞動合同要注意的事項和原則，比單純講教材好得多，起到事半功倍的效果。創設情境不僅使學生有身臨其境之感，還能激發學生的學習積極性和創造性。其次，創設寬松和諧的課堂氣氛，有助于學生自由發表自己的觀點，暢所欲言地表達自己的看法，激發了學生學習政治課的興趣，通過師生之間的交流和溝通，讓學生獲得個性和多種智能的發展。針對教學內容的特點，創設豐富多彩的活動情景，突出思想政治教材的動態性，采用靈活多樣的形式，如辯論賽、模擬法庭、社會實踐等，使學生在各種活動中參與討論，從而培養學生的批判性思維，提高學生道德認知水平。總之，在自由、民主、平等的教學情境中進行學習和探索，思想政治課才會不斷創造新的意義，才會為創新提供生生不息的源泉。

(2)創新意識培養。充分利用課堂時間培養創新意識。課堂教學是主渠道、主陣地，因而應把課堂轉變為學生自主發現問題和自主學習為基礎的新型教學過程，突出學生在教學過程中的主動性，構建以培養學生創新意識和創新能力為核心的“學生主體”教學模式。例如：在“一國兩制”的教學中，分析臺灣地區問題時，首先與學生一起剖析了“臺獨”的實質和危害性，讓大部分學生對此問題都達成共識。然而有學生提出了異議：“我們為什么不能像印尼的東帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣地區的歸屬問題呢?”一石擊起千層浪，立即引起了學生議論。這時老師先表揚了他獨立思考。敢于發表不同見解的勇氣，然后站在長遠的角度與學生探討這個問題，引導學生應警惕這種逆潮流而動的危險傾向，要堅決捍衛祖國領土完整和主權的獨立。完成祖國統一大業。令學生心悅誠服。緊接著又進一步延伸，把“藏獨”事件引入課堂之中。引導學生對當前熱點問題進行入情入理的論證剖析，自然地調動學生投入社會、觀察生活、分析問題的積極性和主動性，從而使學生受到了愛國主義教育。

(3)創新教法應用。成功的教學在于創新。教學方法上的改革和創新，對推進思想政治課創新有著重要意義。根據目前學校思想政治課課堂的當前實際情況。筆者認為在思想政治課教學方法的創新上需要做到以下幾點：一是運用啟發式教學法。二是運用生長式教學法，所謂生長式教學法，是指根據思想政治理論在學生中的生長規律。研究分析學生思想狀況。創造合理情境。把社會的思想政治理論要求轉化為個人的思想政治素質，進而轉化為良好的思想政治理論行為。在教學過程中把解答社會中、人生中的熱點難點問題結合起來，與學生的心理需求結合起來。增強思想政治課教學的科學性、針對性、思想性、時代性和實效性。三是運用社會調查教學法，思想政治課的精髓是理論聯系實際，因此思想政治課教學不能停在書本上，局限在課堂內，應結合教學內容，充分利用社會教育資源。認真組織學生進行社會實踐，開展社會調查，指導學生撰寫調查報告，組織學生開展調查成果匯報會，更好地引導學生用社會調查的材料來說明思想政治課基本理論，增強思想政治課堂對學生的吸引力。總之，在教學過程中多種方法、多種手段的綜合運用才能收到良好的教學效果。

(4)創新素質形成。創新素質是指人運用所學知識進行創新、創造和開拓事業的素質，也可將其視為能動地創造性解決實際問題的本領。學生創新素質的形成，筆者認為要依賴于以下幾個因素：一是要有盡可能多些創新機遇；二是按所授課題安排刺激思考的情境，提出問題，激發學生認識結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。三是培養學生的創新精神，在課堂上倡導以創新為榮、以創新為樂、崇尚創新的良好氛圍。引導學生樹立創新價值觀。四是建立學生開展創新的有效機制，設立學生創新評價體系，作為大學生素質教育目標的組成部分，進行專項考核。五是提倡在學生中開展經常性的時政專題報告活動，因為這種活動本身，既是對學生學習的思想政治理論知識的鞏固和檢驗，又是對大學生運用知識能力的考查，同時也是大學生拓展知識面、獲取新知識、提高認識層次和水平的重要途徑。六是教師要做創新模范，不斷將自己的創新成果展示給學生，不斷創新教學內容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果和人類新的科學知識融進政治教學課堂，使學生在耳濡目染中、在潛移默化的言傳身教中培育出科研創新的潛質，成為學生真正的良師益友。

總之，創新與思想政治教學有著緊密的聯系。在教學中，我們應該積極地探索，不斷地把創新精神和創新思想貫穿到實際教學中，培養學生的創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，以適應時代發展。