美術(shù)欣賞課中初中生審美能力培養(yǎng)探析

摘要：本文分析了中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力培養(yǎng)的必要性，闡述了中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力培養(yǎng)的途徑，并說(shuō)明了在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；審美能力

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等進(jìn)行賞析，將逐步形成審美觀和提高美術(shù)欣賞能力。從而啟迪心靈，陶冶情感。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際。對(duì)利用美術(shù)欣賞課這一平臺(tái)培養(yǎng)初中生的審美能力作了一些策略探析。

一、借助現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美

藝術(shù)來(lái)源于社會(huì)生活。是對(duì)社會(huì)生活的反映，它包括了從物質(zhì)生活到精神生活的整個(gè)領(lǐng)域，如山川草木、生產(chǎn)勞動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、古代神話，文學(xué)內(nèi)容等等。所以，美術(shù)教師不能過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活同藝術(shù)關(guān)系后，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師可以開(kāi)展課外欣賞課。主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。大自然中有藝術(shù)創(chuàng)作中的原材料，春天里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。夏天里有浩瀚星空，秋天則充滿豐收的氣息、勞動(dòng)的景象，冬天則有白雪皚皚的景象。對(duì)自然美認(rèn)識(shí)，還可以結(jié)合人類對(duì)自然的改造，正因?yàn)槿祟惖膭谧鳎瑢?duì)自然的改造，才使我們所生活的世界更美麗。在欣賞課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)美的教育也是十分重要的。讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)是一種美德。譬如，在欣賞《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》以及《我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》，可以讓學(xué)生明白勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美，創(chuàng)造奇跡，正是有這些勞動(dòng)者的存在，才有了我們中華民族五千年?duì)N爛的文明。《清明上河圖》是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象、具有重要?dú)v史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著名之作。全畫(huà)內(nèi)容大體分為三段。開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰右约皟砂吨圮囘\(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景，后段為市區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段，反映了當(dāng)時(shí)市民階層生活。還有很多美術(shù)作品，能讓學(xué)生體會(huì)到勤勞樸素的美、和平之美、競(jìng)技場(chǎng)上的拼搏之美等等諸多方面。

二、借助美術(shù)作品欣賞。使學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)美

在欣賞美術(shù)作品的美的時(shí)候，必須以直覺(jué)感受的方式去感知對(duì)象。要通過(guò)作品塑造的感性外貌，以及美術(shù)家所使用的點(diǎn)、線、色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，對(duì)整個(gè)外部形態(tài)產(chǎn)生一種直接感受。在最初欣賞作品時(shí)，最初的直觀感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樽畛醯闹庇^感受是沒(méi)有受到干擾的，所以是比較準(zhǔn)確的，會(huì)由于作品的影響而產(chǎn)生或興奮，或喜悅。或痛苦的感情。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)的不同，所以存在差別。因此，首先應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生自己的生活積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)；其次，要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，比如和諧的色彩代表陽(yáng)光、積極，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比代表反叛、消極等。在八年級(jí)上冊(cè)第一單元的欣賞課中，當(dāng)學(xué)生看到達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)時(shí)，他們就說(shuō)畫(huà)得真逼真，尤其是她臉上露出的一絲微笑，看上去很神秘。還有那畫(huà)得精確、豐富的手，顯得嫵媚溫柔。這就是直觀感受帶給學(xué)生的美感，經(jīng)過(guò)多次的直觀感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生一看到凡·高的《向日葵》時(shí)，立刻就被它那強(qiáng)烈的色彩所感染。讓學(xué)生來(lái)描述一下對(duì)這幅畫(huà)的感受時(shí)，他們爭(zhēng)著說(shuō)這幅畫(huà)給人的色彩感覺(jué)太強(qiáng)烈、太刺激了，每朵花都像一團(tuán)火，它們?cè)诋?huà)面上燃出激情的火焰。此時(shí)，學(xué)生在感情上與這幅作品產(chǎn)生了共鳴，再問(wèn)學(xué)生：這種強(qiáng)烈的感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)：是色彩，強(qiáng)對(duì)比黃色與藍(lán)色的關(guān)系以及造型。也許初中學(xué)生的感受還比較簡(jiǎn)單、淺顯，但這確是他們最真實(shí)的感受。

三、通過(guò)美術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感

人格完美應(yīng)富有情感。審美活動(dòng)。尤其是欣賞美，是帶有情感色彩的。美學(xué)家對(duì)欣賞者感受審美對(duì)象具有情感，給予多種解釋。如觀賞者處于悲哀的心境，觀看的景物也似在悲哀，是欣賞者情感的主動(dòng)移入。又如。線條呈現(xiàn)的溫柔、活潑與嚴(yán)峻。或者物象使人感覺(jué)在發(fā)怒或歡笑，是由其自身結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。是人對(duì)其情勢(shì)做出的評(píng)估和判斷產(chǎn)生的一種興奮。所以。畫(huà)家才能通過(guò)色彩、線條、筆觸，傳達(dá)出其歡快、悲憤的情緒。這說(shuō)明欣賞者必須要有豐富的內(nèi)在情感，才能與作品心境共鳴，不然，既不會(huì)在欣賞時(shí)有情感移入，也不會(huì)被藝術(shù)作品所感染。因此，中學(xué)生應(yīng)該具有豐富的內(nèi)在情感。培養(yǎng)豐富的內(nèi)在情感。審美活動(dòng)與人的內(nèi)在情感有關(guān)。情感的培養(yǎng)是教育的一個(gè)很重要的問(wèn)題，同時(shí)也是需要探索的問(wèn)題，藝術(shù)教育本身就是情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，即是情感的培養(yǎng)。在欣賞花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)中增強(qiáng)對(duì)自然的愛(ài)。美術(shù)作品有利于培養(yǎng)情感。情感也作為動(dòng)力促使人對(duì)美的感知與欣賞。從上述看培養(yǎng)情感，應(yīng)注意情感的豐富性和情感的崇高性。人的情感是豐富的，美術(shù)作品的內(nèi)容也是多樣的，表現(xiàn)美術(shù)家各式各樣的豐富的情感。教學(xué)中要將人的多樣性的情感表現(xiàn)的作品介紹給學(xué)生，使其受到多方面的情感的感受。具有豐富的情感也會(huì)加深對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)的審美，加深對(duì)藝術(shù)作品情感表現(xiàn)的理解。

需要注意的是，在美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地依賴說(shuō)教來(lái)替代學(xué)生欣賞，并且要注意對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行一定的挑選。應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的審美感向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)真正美好的事物發(fā)生興趣，能從中得到審美享受，提高他們對(duì)藝術(shù)美的理解，從而形成良好的審美趣味，為將來(lái)具有高度發(fā)展的審美感打下良好的基礎(chǔ)。