合作學習法在中學體育教學中的應用

摘要：本文通過文獻資料法和問卷調查法，闡述了合作學習的定義，得出合作學習對中學體育教學有著重要的推動作用，合作學習在中學體育教學中有助于培養(yǎng)學生合作精神和團隊精神，有助于提高學生的人際交往能力。

關鍵詞：合作學習；中學；體育教學

一、合作學習的定義

合作學習是指由教師分配學習任務和控制教學進程，以學生的小組活動為主要形式，以一種目標為導向，以團體成績?yōu)閭€人成績，為達成一定的教學目標而應用的同伴之間的合作互助活動。

二、我校中學生現(xiàn)階段對體育的態(tài)度及原因分析

據(jù)有關資料統(tǒng)計，一個人體育習慣的形成在學前階段占7.01％、小學期間占28.63％、中學期間占38.22％、大學期間占13.66％、無體育鍛煉習慣的占12.48％。分析可見，鍛煉習慣主要是在中學時代形成的。中學階段尤其是高中階段，這是學生青春發(fā)育的關鍵時期，也是有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)鍛煉體育意識、促進身心健康、掌握體育的知識與技能、養(yǎng)成鍛煉習慣的重要時期。目前，高中學生對體育鍛煉的習慣如何呢?帶著這個問題對我校高一(1)至(8)班，高二(1)至(14)班進行了問卷調查，發(fā)放問卷1612份，收回1612份，有效問卷1609份。統(tǒng)計如下：非常喜歡運動占22％；不喜歡運動占4％；喜歡運動，但缺少運動技術占32％；喜歡運動占42％。可以看出，其中喜歡運動但缺少技術的學生占32％，究其原因有兩個方面：一是升學成績中沒有體育成績學生不重視，二是在城鄉(xiāng)結合部的學校，班集體大、教師少，實行新課標有一定的困難。教材教法根本就不適應現(xiàn)代的學生，不能激發(fā)學生的興趣。不能激發(fā)學生的學習熱情。

三、合作教學法在體育教學中的應用及效果

(1)合作教學在體育教學中的實施辦法。①第一步，學生分組階段。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、自己的運動基礎報項目。在此基礎上，再根據(jù)學校的實際情況精心選擇、合并項目，在安全和長期鍛煉上方面加以篩選。之后再讓學生選項，進行分組。如在：高二(4)班組織了籃球“A”“B”“C”三小組，足球“A”“B”兩個組，羽毛球“A”“B”兩個組，乒乓球“A”組。②第二步，學生備課階段，讓小組的每個學生當老師，給每個成員分配一個內容讓他們備課。教師提供備課資料或學生自己查閱資料，進行編寫教案，教師修改、充實學生教案，然后學生根據(jù)教師的要求重新編寫教案。0‘第三步，學生授課階段，讓學生在課堂上組織組員進行授課，展示自我，發(fā)揮自己的才智。教師巡回觀察并適時指導及時糾正，為學生創(chuàng)造學習氛圍。剛開始有些學生拉不下面子不敢講課，經過了幾周的訓練，學生變得大方了，課堂變得活了，討論聲、笑聲、汗水編織了整個體育課堂。4第四步，教學評價階段。評價是檢查教學效果、促進學生練習的有效手段。具體做法是，建立成長檔案袋，將獎勵分進行分解：首先，每節(jié)課選一優(yōu)秀組，給組員每人記錄一個“A”，其次，根據(jù)課堂組織能力選一個優(yōu)秀組長，并給組長記錄“A”，然后，教師與學生共同選出進步最快的學生記錄一個“A”，最后，將“A”記錄在檔案袋中，最后每個“A”按0.5分填在學年成績表的獎勵得分欄中。

(2)合作教學在體育教學中的實施效果。通過這種合作教學的嘗試。體育教學中帶動了全體學生共同進步與提高，練習效果非常明顯，達到了不求人人成功，但求人人進步的效果，也達到了合作學習的目的。在這種教學模式中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，每個學生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的部分。又要融入小組的整體工作。支持他人，協(xié)同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達到共同提高的目的，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能。在這種教學模式中，教師變成了課堂的協(xié)調者、引導著，學生主宰著整個課堂，學生體會到了成功的快樂和喜悅，體育課上見習生少了，“觀眾”少了，參與者多了。學生在查閱資料中、互相討論中，對體育有了新的理解，對鍛煉的價值有了新認識，運動技能有了很大提高。在這種交流的學習環(huán)境中同學之間的關系更融洽了，體育課堂變得更和諧了。隨之我將這種做法推廣到我所帶的其余幾個班。教學效果也很明顯。

結束語：教學源于人類的活動，就必須從人的現(xiàn)實生活出發(fā)。引導學生對生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行理解，擴展學生的生活經驗、生活空間，構建學生的精神世界。合作學習應面向全體學生，促進每個學生的發(fā)展。隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教學對體育教師的要求越來越高，不但要求教師專業(yè)知識精深，業(yè)務要熟練，還要了解學生的生理、心理和運動水平，充分調動學生學習的積極性。新課標思維給了我們一線教師廣闊的創(chuàng)新空間，我們要努力創(chuàng)造出利于學生主動合作，探究學習的氛圍，使體育課堂成為思考、討論、分工、實踐的有趣課堂，培養(yǎng)學生的進取意識，讓學生更加喜愛上體育課，為終身體育打好基礎，同時也使體育教師的能力得到提高。