談如何提高英語閱讀能力

高中英語教學中，在對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的同時不能脫離“側重培養閱讀能力”這一高中英語教學目的的大背景。從語言發展的規律看，學到一定程度后。也只有提高了讀寫水平，才能進一步發展聽、說技能。因此，在高中英語教學中，進行聽、說、讀、寫綜合訓練的同時，要側重培養學生的閱讀能力。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異。教師應根據文章的不同體裁，采用不同的教學方法。按照文章的表現形式給予學生必要的思路指導，幫助學生掌握重要的線索，從而使學生能抓住文章的中心思想和段落大意，準確地理解閱讀材料。課文閱讀理解課要側重對學生進行整體閱讀和深層閱讀的練習。具體做法如下：

第一步：Introduction。依據閱讀材料進行文化背景介紹。在教學的過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導學生進入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領略風格迥異的異域風情，感受西方社會不同的風俗習慣。英語教學中對相關的文化背景知識的介紹是相當重要的。對西方文化背景知識有了一定的了解，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內涵，因此也才能更準確地學習和運用英語，從而大大提高教學效果。教師可以采用圖片、音頻、視頻等多種教學手段使背景呈現更形象、生動。

第二步：Skimming。利用幾分鐘的時間通讀全文，找出每段的主題句，了解作者寫作意圖，使學生能夠抓住文章的中心思想和段落大意，對文章有一個大概的了解，為細讀做準備。

第三步：Scanning。學生細讀，對課文深入了解。教師應預先就課文細節提出一系列較詳細的問題，如True or False，Choose the best answer等出示給學生，讓學生帶著一連串的問題詳讀課文。然后要求學生回答，并設置討論題、信息填空題等來檢查學生對課文的深層含義的理解。對于較難的問題可提供關鍵詞，以幫助學生組織語言。

第四步：Sentence-analyzing。讓學生找出較難理解的句子，教師與學生一起分析，體會詞語用法及應用的語境，加深學生對全文的理解。

第五步：Retelling the text。要求學生用剛才的問題及其回答作線索把握文章的內容結構，用自己的話敘述課文大意。在學習Retelling時，可采用故事接龍的方式，由多個學生合作完成，也可采用分組競賽的激勵形式，激發學生主動參與。有時也可讓學生就課文內容涉及的一些問題，進行較自由的討論。

通過上述步驟，逐漸培養學生學英語的濃厚興趣，不失時機地給學生提供實踐內容；為學生創設寬松和諧的語言學習氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，使學生在積極參與學習的活動中真正獲得實際運用語言的能力。閱讀能力的培養是英語教學中的重中之重。閱讀能力的好與壞直接影響到學生英語能力的發展與提高，因此，閱讀能力的培養要貫徹于英語教學的始終。