傳統教學與新課改的關系之我見

最近一段時間參加了新課程改革培訓，學習后感覺受益匪淺，同時不禁深思：我們應如何處理好傳統教學與新課改的關系呢?我認為傳統中的精華不能丟掉。比如講述方法。有些抽象的知識點如果教師不講，單靠學生的探究是無法深入理解的。畢竟對于高中學生來講，憑借他們的知識與能力的積淀，有些知識的生成過程是他們所無法完成的。另外，知識之間的內在聯系也需要教師的講解，尤其是對普通高中的學生更是這樣。新課改不能完全反傳統。傳統教育的一些優勢應該得到繼承和創新。

目前的現實是。不少進行新課改的教師是把傳統的教育教學方式全部打包封存，重起爐灶。在教育教學方式上追求“花樣百出”。隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質!課堂教學在一些方面迷失了。小組討論運用得不當，導致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論。討論內容不合理。討論的內容沒有什么含金量。沒有思維的價值。學生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費，老師成了旁觀者?！匦问?。輕實效，一旦在教育教學質量檢測中不理想，便又怪罪于考試這個手段的不合理，進而提出應該取消考試。但是，不斷改良、與時俱進的考試檢測手段。其科學性、可行性又已為多年來的教育實踐和社會實踐所證明。

許多一線教師一定還記得，幾年前在全國上下一致提倡素質教育的大氣候下，少數地方將素質教育與應試教育對立起來，認為素質教育就是否定應試教育。就是取消考試，就是不要做作業，就是蹦蹦跳跳、快快樂樂……結果，幾年下來，當年的小學生進入初中了。許多人還寫不攏字，不曉得使用標點符號，當年的許多初中生進入高中了，即使三四百字的作文也是錯別字、病句連篇……”基礎的薄弱，使得后來的學習舉步維艱。

眾所周知，任何事物的發展都是承前啟后、一脈相承的，都是符合否定之否定規律的。應該說，新課改，是對傳統教育的改革，是在傳統教育基礎上的一種推陳出新，是素質教育發展的深入，它將使我們的學校教育更加符合現代教育規律。新課改強調一個“新”字，但并非是將傳統教育方式全盤否定，而是對傳統教育的創新。譬如教師的知識傳授者角色向學習組織者角色的轉變，并非是不要學生學習知識了，而是由“重教”向“重學”的轉變，是對傳統教學方式的創新，以往的科學而又實用的課堂教學方式仍舊是應該沿用的。又譬如研究性學習。似乎在傳統教育中沒有這種提法，但它實際上不正是在傳統的“第二課堂”的基礎上發展起來的嗎?

我想，新課改無論走到哪一步，課堂教學始終是不可或缺的，傳統教學中最為關鍵的也就在課堂教學中，新的教學模式就應該大膽吸收，并努力改進，認真加以創新。我相信，把傳統教育和新課改結合起來，一定會取得豐碩成果的。