初中科學成功導入淺談

摘要：一堂初中科學課的開始，教師若馬上進行正課的教學，學生就不可能很快地跟上你的節奏。適當地進行正課前的導語教學，是很有必要的，因為導語雖不是正文，但卻可以引起學生的注意，激發學習興趣，促進學習動機，明確學習目的和建立知識體系，活躍教學氣氛，再說新教材有培養智能和趣味性的特點。所以要提高課堂教學效率，使課上得生動活潑，就應該花一番力氣，精心設計好導語。初中新課程中的《科學》一書，是一本全新的教材，因此，它的新課導入，作者認為有必要探討一下。

關鍵詞：初中；科學；新課導入

一、溫故知新，承上啟下

科學教材內容有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。從復習舊知識引入新課，不僅使教學任務循序漸進，學生易于接受；而且由于引導學生從已知著手去探求未知，既減小了難度，也容易激發學生探索新知的欲望和興趣。如：在新課程《科學》的第一章第四節《溫度的測量》中，對于某個儀器的使用和介紹，怎樣開頭，有許多方法。如果只是說現在開始上溫度的測量，顯然沒有新意，也不會引起學生注意。于是我在這節課設計了一年四季中常見的景色。美麗的畫面投影到屏幕上，馬上引起了學生的注意。特別是當問及四季中會有什么花開時，學生的發言就比較積極，在畫面的提示中，學生會輕易地說出春天開桃花。夏天開荷花，秋開開桂花，冬天開臘梅。從而在提問中，引出因為溫度的變化而使四季分明，才有不同的植物生長。這堂課下來，教師一直是作為學生的主導者，學生是學習的主體。現代的教師應該把學生作為演出的主角。而教師只是配角。

二、開門見山，切入主題

當所授內容學生從未接觸過則不需鋪墊，可開門見山地介紹所學內容。這樣使學生立即接觸新課內容，引發積極思維活動，也便于保護知識的系統性。用干凈利落的語言、鮮明的內容，一語中的。會給學生以清新的提示。簡潔明快的講述，是直敘導入成功的關鍵。此法可抓住教學重點。

三、設疑置問，啟迪思考

探究“為什么”的好奇心和未知欲，是學生積極主動學習的激發點。老師可根據學生心理特點和教學內容，提出一些耐人尋味的問題，或設置懸念，引導學生積極思考。如：例如講“阿基米德定律”時。教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢?在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”學生有了疑問。就會對研究的對象發生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來。這樣，學習的效果無疑是好的。

四、直觀演示，增強感知

直觀演示可以化抽象為形象。變呆板為生動，有助于學生增強感知，發展學生的觀察和思維能力。在講解抽象的概念、原理和理論時，可多運用此方法。直觀演示可展示掛圖、標本、模型實物，也可借助多媒體等教學手段。如：學習《牛頓第一定律——慣性》內容時。我先表演了一個“尺打象棋”的實驗。起初，學生們都認為用力敲打最下面的象棋時，上面的象棋都會向前飛出去，而實驗結果出乎他們意外。又如在《汽化和液化——液體的蒸發》教學中，先提出問題：我們為什么要扇扇子?扇扇子會降低溫度嗎?然后做對比實驗演示：對著干燥的溫度計玻璃泡扇扇子，玻璃管中液柱絲毫不動；而在溫度計的玻璃泡上包有酒精浸濕的棉花，扇子一扇，液柱迅速下降。這樣的開頭，一下子把學生的注意力牢牢地吸引住。

五、揭示新奇，激發興趣

歌德認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”科學家楊振寧更明確地指出：成功的真正的秘密是興趣。針對中學生的心理特點，老師可將與講授內容有關的資料引入新課，以激發學生興趣。巧引資料有：說段趣聞，講個故事，吟詠詩詞，解釋典故，引用俗語等等。如：《細胞的發現》一節中，有一個重點知識是認識顯微鏡及其使用。在上這節課之前，我先通過多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細胞的照片。我先問大家這些照片在哪里看到過，許多同學說了許多。有說是馬鈴薯的，有說是珍珠的，七嘴八舌說了許多。我說：“這是取自人體內的一個細胞的照片，它的大小比一粒灰塵還小!”“哇，是這樣的。”大家都感到很驚奇，我說：“這么小的東西，是怎樣拍得那么清楚呢?用的是顯微鏡。”接著順理成章拿出顯微鏡，以驚奇導入新課，以創造生動的愉快的情境，活躍課堂氣氛，從而使學生帶著濃厚的興趣去思考，進入主動探索的階段。

六、演示實驗，活躍氣氛

實際生活中有不少地理事物與地理現象是學生熟悉甚至親身體驗過的，將這些事例引入新課，可引起學生的求知欲。如。在講《常見的動物》這一章的時候，我先讓學生在前天去抓一個蝸牛，在上課的時候，當學生把自己的戰果呈現出來的時候，心中的喜悅和激動難以掩飾。接著讓他們觀察蝸牛的外形，引入新課，順理成章，一堂課下來，學生意猶未盡。這樣的實驗課，學生非常樂意接受。但是，不同的教材、不同的章節。有不同的處理方法，這樣的實驗導入新課，最好在時間的安排上充裕些。

導入新課的方法很多，但不管方法如何，新課的引入一定要突出新課主題，吸引學生的注意力。只有這樣。才有利于新課講授的順利進行。