談作文水平與聯想能力等

學生作文最大的困惑就是無話可說，不知寫什么，缺乏的就是聯想。種種聯想的遷發、擴散、引伸，常常還是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。中學生作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯想能力的提高。由于事物問存在著各種不同的聯系。聯想也有不同的方式和類型。

一、同類事物間的質同聯想

如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會”的“三少”時間，鉆研技術。終成技術革新能手，聯想到三國時期隨兄經商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學問家；想到歐陽修利用“馬上”“枕上”“廁上”的“三上”時間進行藝術構思。終成北宋詩文革新運動的領袖。這種聯想一般思維方式是由此及彼、由遠及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

二、兩種不同的事物的相似聯想

因在某一點上有所相似而展開的聯想，相似而不同質是其特點。《庖丁解牛》中梁惠王聽了庖丁一席談，悟出了養生之道。這“養生”與“解牛”本是風馬牛不相及的。但梁惠王卻明白了，這就是相似聯想。高考作文考題，很多都用得上這種聯想去構思立章。從一個信息源出發，多角度、多渠道、多層次地一一展開聯想，從而獲得眾多的信息。拓展了發散思維，使思路呈輻射狀而伸向四面八方。

三、由事物間具有的相反特點而引起的對比聯想

這種相關的兩件事之間的逆向聯想，可以是一正一反，鮮明對比分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。論證“安定團結乃強國之本”這個論題時，可反思中國近百年來一直處于內亂外患的動蕩之中，1958年的大躍進失誤、十年浩劫的折騰，共造成損失6200億元，幾乎相當于新中國成立后30年全部基建的總投資，這又造成新中國現代化步履艱難。也可以反向聯想到瑞典170年的安定，有了今天的富足；美國避開了兩次大戰的戰火，有了今天的強盛。這一正一反的中外歷史，形成了鮮明的對比，就使論點闡明得更為透徹。

四、連鎖聯想

從已知的信息，聯想到某一觀點，然后由此及彼地聯想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發展下去的連鎖聯想。如1900年高考作文，從“玫瑰園”“刺手”“壞地方”這些語言因素聯系起來分析。不難發現小姑娘因刺痛了手。而片面地認為“玫瑰園是個壞地方”；從小姑娘對事物的認識的片面性聯想到我們應該怎樣認識世界，從而使題旨升華到要樹立正確的世界觀和認識論的高度；由此我們認識到中國社會主義改革(玫瑰園)，成就(花)是主導方面，失誤(刺)是次要方面，從第一個小姑娘的看法聯想到某些人對改革的片面看法。從而肯定成績，肯定主流，批判片面思想。形成一條由“尋找要素”，揣摩題意一挖掘含義，提煉論點一聯系現實，選定角度的思維路線，使文章“合為時而著”，具有濃烈的時代感。

總之，在寫作中培養學生的聯想力是十分重要的。聯想力首先有助于解決作文的材料問題，因為由此事聯想到彼事，可以豐富材料；由進步的聯想到落后的，可以加深思索；由表層的聯想到內在本質的，可以深化理念；由可見的聯想到不可見的，可以拓寬思路。

作文課如何激發學生的真情實感

魏翠鳳

新課程標準對寫作教學提出了新的要求。強調學生作文要有真情實感。要說真話、實話、心里話。文章的感情要真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。那么，如何才能調動學生作文的積極性，引導學生寫出感情真摯的好文章呢?本人有以下幾點經驗：

一、創設寬松、民主的課堂氛圍

心理研究表明：寬松、民主、和諧的氣氛能使自己的課堂產生親和力，引導學生產生積極的情感，有助于學生個體情感的表達。有助于學生與教師的溝通，使學生處于心靈的自由狀態。只有學生的心靈自由了，學生的心靈之窗打開了，教師才能潛移默化地引導學生的感受。有意識地把學生的自由和無意識轉變為較穩定的情感，形成體驗—積累—打磨—升華—再體驗—再積累—再打磨—再升華的良性循環，從而促進學生作文能力的提高。

二、鼓勵學生多讀書，增加其自身的人文素養

悠久的人類歷史、燦爛的世界文化以及那些歷史和文學作品里出現的豐滿的人物形象都是撥動學生心弦的金手指，能使他們產生多方面、多層次、立體感極強的情感體驗，從而影響他們的認知規律。他們不是簡單的抄襲、搬用，而是在引用的基礎上加深理解，是在歷史文化支撐下找自己的路，使自己能“站在巨人的肩膀上看問題”。如學生閱讀《三國演義》，他們不會只停留在故事情節表面，而是通過自己認真研讀，熟悉和借鑒其寫作手法、修辭手法等，使歷史事件在其心中過濾、升華，從而散發更深刻的文化底蘊之光輝。

三、精心創設條件，多途徑對學生進行情感教育

首先，利用教材進行情感教育。高中語文教材中包含豐富的情感個案：如《報任安書》中司馬遷“隱忍以有所為”的堅忍深沉。《信陵君竊符救趙》中信陵君所表現出來的超然的人格魅力，《屈原列傳》中屈原“心憂天下”的愛國情懷。……這些都是良好的情感教育材料。其次，引導學生走進大自然、走進社會。每天早晨初生的朝陽、陽光下傲然的小草、還有那深藍的夜空里閃爍的星星……都是自然能給予學生的最好的情感，我們教育者應該多發掘自然的教育素材，引導學生自己去感受、去理解。

四、教師寫“下水”范文，促進學生思維的擴展

平凡而真實的生活感受經過教師的濃縮提煉，就會極富穿透力，運用起來就能克服寫作中常見的抒情議論空洞疲軟，獲得自然貼切的效果。這時，教師的感受就成了促進學生感情激發、思維擴展的“靈丹妙藥”，學生的寫作熱情就會隨著教師真摯的情感引導汩汩流瀉開來。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，真情就永遠不會枯竭。