給“多元”留下更大的空間

2009年年初，新加坡理工大學邀我去講學。借此機會，我參觀了漢合學校，據我所知，這是我國內地在國外舉辦的第一所進行學歷教育的中國國際學校。漢合學校是北京匯佳教育集團經新加坡教育部批準舉辦的從幼兒園到高中的一所學校，招收的學生既有包括華裔在內的亞裔新加坡人子女，也有其他亞洲國家和歐美國家的孩子。雖然目前學校規模還不算大，學校的主要教學語言是英語，但教學內容中融入了大量的中國文化，正是這一特點，深受不少家長的青睞。

其時，北京正是春寒料峭，新加坡卻已是花團錦簇、綠樹成蔭。漢合學校像一個大花園，十分美麗。學校專門從中國國內選聘了一批優秀教師，他們在那里不僅教學生漢語，而且更注重傳播中國文化。我觀看了一些白皮膚的孩子用漢語表演的演繹中國成語的木偶劇，他們興致盎然，演得惟妙惟肖。我還參觀了學校專門開設的介紹中國歷史、建筑，甚至烹飪的教室。難怪家長們也愿意常來這里學習。

漫步在校園中，我不由得產生了一種自豪感。中國的學歷教育已經開始走出國門、走向世界，教育的國際化已經翻開了新的一頁，這是一件多么了不起的事情!

學校的舉辦者王志澤先生向我介紹，匯佳教育集團是經過國內相關部門批準，在海外投資舉辦學校的。其實，就在國外舉辦學歷教育學校而言，目前我國尚無明確的政策，但相關部門有了批準進行這項實驗的勇氣，也就為未來擴大中國基礎教育在世界的影響積累了經驗。所以，匯佳在國外舉辦這所學校值得稱道，相關部門批準匯佳在國外舉辦這所學校同樣值得稱道。

溫家寶總理多次強調，中國應當有更多的教育家來辦學。其實，中國并不缺教育家，因為中國有許多懂得教育規律，而且認認真真按照教育規律辦學的教育工作者，有許多為了中國的社會主義現代化建設，為了中國教育事業的繁榮，敢于創新、善于創新的人。問題在于，我們必須為他們提供創造的空間，而這一點正是我們最為缺乏的。

最近，有些同志開玩笑地跟我說:中國所有的重大變革都始于農村，然后才是農村包圍城市。革命戰爭時期如此，改革開放時代亦如此，現在在教育改革中引起廣泛關注的洋思經驗、杜郎口經驗、東廬經驗也都來自農村，這可能是中國特色。雖然這位同志的玩笑話講得并不全面，但細想也不是全無道理。我想，因為管理部門離農村遠一些，所以農村的自主空間就大一些，這可能是農村易于變革的原因之一。

規范化是教育事業健康發展的重要條件，但是，把規范化變成“一刀切”，的確是一些領導同志的可怕的觀念。他們沒有管理多元發展的理念，更沒有管理多元發展的能力，于是，就采用最簡單的管理辦法，發個通知——一刀切下去。殊不知，他們在切掉污穢的同時，常常也切掉了美麗，切掉了教育家們創造美的激情。

我們正在推動政府職能的轉變，其核心是由管制型政府轉化為服務型政府。一個服務型政府是不能用“一刀切”的簡單辦法來管理一個大國或者一個地區的教育事業的。法律法規是基本的行為規則，必須遵守。但在不違反法律法規的前提下，管理部門應當學會服務于多元發展，而不是容不得任何“另類”的存在。何況，有的清理整頓，不過是一些部門的一紙通知，本身就不一定合法。

中國的教育事業需要更多的創新，需要更多的具有個性的創造激情，我們有責任留下更大的創造空間。要使教育家們不被那些無視教育規律、容不得半點不同的“一刀切”式的管理捆住手腳，那才是中國教育家之大幸，當然，更是中國教育事業之大幸。