實施精細化管理提升教學質量

“精細化管理”作為一種管理理念，已經滲透到各級各類學校的教學管理之中。所謂精細，“精”就是高水平的工作要求，“細”就是細致的管理措施。我校從教學管理制度、教學活動方案、常規教學監管、學生學習習慣養成、校本研訓等方面進行精細化管理的嘗試，教學管理上了一個新臺階，教學質量得到穩步提升。

教學管理制度制訂精細，

力求規范教學行為

加強教學管理，重在管理制度的切實可行和管理過程的全員參與與自覺執行，這樣才能有效地提高教學質量。為此，我們通過教師座談會、學生問卷調查等形式，在廣泛征求意見的基礎上，對《園林三小教學人員綜合評估細則》《園林三小教學責任事故處理辦法》《園林三小教育科研獎懲制度》《園林三小教師教學工作評價方案》等教學管理常規制度進行了修訂和完善。學校始終堅持以人為本，有利于師生全面和諧發展的原則來修訂和完善教學管理制度，使全體教師不僅對教學管理制度本身的條文認可，而且切實認識到規章制度與提高教學質量息息相關，一改制度領導定，教師被動遵守的現象。如《教學工作評價方案》中，細化了教學管理中方方面面的要求，包括聽評課、業務學習、備課、上課、輔導學生、作業批改、考試、獎懲等等。

由于管理制度更細致，更科學，更具實效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，無論是獎還是罰，都讓老師們心服口服。更重要的是，通過制訂精細的教學管理制度，規范了教師的教學行為。現在，只要上課鈴聲一響，老師們都會精神抖擻地站在教室門口候課，上課遲到的現象沒有了。我們深深認識到:規范教師的教學行為是提高教學質量的基礎，而制定精細的教學管理制度是提高教學質量的保證。

教學活動方案設計精細，

力求活動務實有效

凡事都要做個方案，教學作為學校的中心工作，常規活動是一個接一個，我們規定每一項活動都要制定出全面細致的活動方案，而且要力爭科學規范、務實有效。如本學期舉辦的園林三小第一屆學生體育藝術節，教務處設計總方案后，體育、音樂、美術三個板塊再制定子方案，從組織機構、活動要求、注意事項、人員分工等方面一一細化，包括獎狀的填寫、評委的評分記錄本、家長的位置安排、文藝板塊的節目調度、道具擺放等都明確到人，確保人人在管理，處處有管理，事事見管理，變一人操心為大家操心。由于在活動方案的設計上注重精細，我們每一次活動的開展都達到了預期的目標，避免了在活動中手忙腳亂、顧此失彼的現象發生。

常規教學監管精細，

力求提高教學質量

教學質量的提高不是一蹴而就的，它不僅取決于教師的教學水平，更取決于學校的常規管理，在常規教學管理上，我們突出過程的管精管細，要求每位教師做到十個“一點”:即坐班守崗好一點，教學設計新一點，課堂教學活一點，鼓勵微笑多一點，目標達成高一點，批閱點評細一點，考試反饋快一點，聽課評課實一點，讀書學習勤一點，家教聯系緊一點。教務處圍繞這十個“一點”堅持每月一次的常規教學月查和不定期的抽查，堅持每天一位領導的常規教學監控，堅持每月一次的常規教學小結，從以下幾方面進行了嘗試。

1.課堂監控的精細化。本學期我們把教學監控的重點放在領導巡查、上評價課和推門課活動上。領導巡查主要是五查:查候課、查課堂紀律、查接打電話、查坐教、查甲課上乙課，將巡查出的問題當面與老師進行溝通，督促整改。評價課由教科室組織各教研組進行，通過聽課，對教師課堂教學進行整體評價。評價課是有準備的，反映教師最高水平的。教科室會將評價結果、評價建議以書面形式反饋給上課教師。推門課則由學校教務處組織學校領導、教學骨干隨機聽課，它反映教師最真實的上課水平。推門課要進行當堂檢測，依據檢測結果，有針對性地進行評課和反饋。由于課堂監控與績效工資掛鉤，促使了教師認真領會課改精神，精心備好并認真上好每節課，促進了教師將課改理念內化為教學行為。

2.質量檢測的精細化。進行質量檢測已成為我校的常規制度，質量第一的理念已深入到每位教師心中。我們規定年級組把好單元檢測關，教務處把好期中檢測關，學校把好期末檢測關。除此之外，學校每學期還要進行數學競賽、閱讀和作文競賽、英語口語賽、古詩詞背誦賽。在質量檢測上，我們不斷加大監察力度，學生的考試座位號由學校統一編排，教師在年級內互換監考，分學科、打破年級界限，進行流水閱卷，統一電腦登分。這樣做的目的，一是讓全體教師對各個年級學生的整體情況有一個全面地了解;二是促使教師全面了解教材，相互學習，取長補短。我們雖然不按成績給班級和學生排隊，但作為一種管理手段，我們要對成績好的年級、學科和學生進行表彰，以此促進教學質量的提高。

3.質量分析的精細化。有分析，才有比較和鑒別，才會從中找出成功點和需要改進的地方，才能更好地提高教學質量。但教學質量分析一直被老師們當作包袱，經常是隨便應付交差了事。為此，我們在管理上重點突出三個層面。一是教師的自我分析。由校長親自對質量分析的撰寫進行業務講座，要求每次考試后，教師都要對本班的情況按統一的格式進行書面分析，重點查找問題，進行改進。二是教研組長的學段質量分析。期中期末考試后，要求低語、高語、低數、高數對本學段教學質量進行分析，并針對問題提出整改措施。三是學校主管教學領導對全校的整體質量進行專題性的分析和總結。每學期分期中期末兩次對問題較多的年級或學科提出改進意見后，再進行跟蹤驗收，促使其落實到位。

4.興趣小組管理的精細化。興趣小組活動是素質教育的重要組成部分，開展興趣小組活動既培養了學生的興趣，又為學校參加各級各類競賽作了充分的準備。學校先后開設了課本劇編演、無線電制作、信息技術、香樟樹詩社以及合唱、舞蹈、書法、繪畫、田徑、乒乓球、棋類、跆拳道等興趣小組，除做到期初有計劃，期中有考核，期末有評價外，在管理上還要求輔導教師相對固定，輔導時間統一，活動備課統一(按教務處統一制定的《園林三小興趣小組活動記載本》的要求做好記載)。并規定每一次活動都要作好考勤記載，每一次活動相關負責領導都要巡查，確保興趣小組活動抓的實，效果顯著。

學習習慣培養注重精細，

力求提高學習效率

我們經常聽到老師們在考試結束后說:“都講了的，還是做不好。”其實學生學習的優劣，取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。實踐證明，非智力因素在學習中的作用超過智力因素，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣，不僅有助于孩子對知識的準確掌握，而且能使孩子勤于學習，善于學習，自覺學習。

平時我們觀察，往往是老師在講臺上手舞足蹈，滿嘴飛沫，學生在座位上干自己的，玩自己的，課堂效率極低。為此，我們在強調老師教法的同時，重點從三個層面培養學生的學習習慣。一是從規范學生的學習細節入手，培養學習習慣。要求班主任從學生的坐姿、站姿、寫姿，拿書、放書、讀書，先舉手再發言，上課不作小動作，積極參與同伴交流，書寫正確工整美觀，審題認真卷面干凈等七個方面的細節入手，抓學習習慣的養成訓練。校長還親自召開小科教師會議，要求各科任教師按七個方面的規定管好上課紀律，積極配合班主任的工作。二是從新生入學開始，抓學習習慣，我們制定了《園林三小新生入學教育實施方案》，規定用一周左右的時間專門對新生進行習慣養成教育，這一周不上文化知識課，由班主任把實施方案規定的內容，分解到科任教師，反復進行訓練。三是從晨讀抓起，培養學生的閱讀習慣。大家知道，一日之計在于晨，晨讀對知識的積累、朗讀水平的提高都有好處，是一天當中最寶貴的時光。以前學生在老師上班之前的這一段真空時間里，總是在玩耍、打鬧，為此，我們結合學校“詩教”工作，以學生自我管理為主，開展讀詩、背詩活動，教務處召集各班班長開會，安排內容，強調紀律，學校每層樓只安排一名教師巡視。時間一長，一個良好的晨讀習慣養成了。

校本研訓落實精細，

力求為教學服務

1.校本培訓的精細化。為了促進教師的專業成長，全面提升教師的專業技能水平，學校從三個層面對校本培訓進行了嘗試:一是自主學習。通過各種形式，利用各種手段向書本學、向同事學是我們倡導自主學習的重要內容，在落實自主學習中，我們堅決禁止抄業務學習本應付檢查的現象，要求做到學習內容上要有高度，形式上要有新意，過程中要有筆記、階段結束后要有體會(如本學期開展的學課標大練兵活動);同時，校委會還研究決定，只要是教師訂閱的教育報刊，教師通過學習，寫出心得體會或讀后感，其訂閱費用由學校買單，以此鼓勵教師自我培訓，形成終身學習的理念。二是請進來學習。2008年起我們將間周一次的教師業務集中學習，以專題講座的形式進行有序安排，并向市繼教中心遞交自主培訓的申請，請教研室領導和有權威的專家來校講座，彌補了大多數教師未能參加上級主管部門組織的業務集中培訓的缺憾。三是走出去學習。雖然現在已經進入信息化時代，足不出戶就能了解各種信息，但外面的世界依然很精彩，只要外面有報告、講座，或觀摩課、展示課之類的活動，我們都盡量派老師參加。為讓走出去的學習更有實效，外出參加各種教學活動回來后，我們都組織老師在學校內部進行匯報或交流，一方面促進外出學習的老師不斷內化、提高、升華;另一方面也能讓更多的老師收益，做到資源共享。

2.校本教研的精細化。以往校本教研就是教研組組織老師聽評課，沒有計劃，沒有主題，只注重形式，沒有真正為教學服務，教師也沒當一回事。為改變這種現狀，一方面，我們采取領導蹲點的形式，要求教研活動要扎實、有序，切實做到四個落實:計劃落實、內容落實、地點落實、時間落實。規定每個月教研組至少開展一次活動，各教研組長要以解決問題為目標，進行一種理性的教學實踐活動，認真組織本學科教師開展好聽課評課、專題研討，做到聽有所得，評有所獲，討有進步。還規定教研活動要做到“四注重三不準”，即注重過程，注重效果，注重積累，注重反思，不準無故缺席，不準發言無稿，不準活動結束無體會材料。努力把外在的教育教學理念內化為教師自己的教學行為，真正為教學服務。另一方面我們通過完善教研組考核方式，嘗試開展創“先進教研組”和“品牌學科”活動來提高廣大教師參與的積極性，力求使各教研組形成自身的教科研特色。如本學期通過考核，“高數教研組”被授予“先進教研組”稱號，六年級語文學科和數學學科被授予“品牌學科”集體稱號。

(作者單位:湖北潛江市園林第三小學)