學校德育現狀與解決對策

在新形勢下，弘揚中華民族的傳統美德，把我國的優秀文化和傳統美德與革命傳統相結合，賦予其新時代內容，容納新時代精神，這是建設具有中國特色的價值觀、道德觀和行為準則的具體要求。胡錦濤總書記以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀就是傳統美德同時代相結合的產物。用傳統美德教育學生，鼓舞學生，使他們形成正確的人生觀和價值觀，用正確的思想武裝學生，并全面提高學生素質。

首先，需要對學校德育內容進行分層，使之形成清晰的邏輯關系。一方面是對不同層次的個體采用不同的教育主題，而且重在豐富學生的道德體驗和行為訓練，提高學生的道德修養。另一方面，即使同一教育主題，人在認識發展的不同階段，其內容與形式是相互連接又相互區別的。如愛國主義教育，由小學講故事，中學講歷史，到大學講理論，這樣由淺入深、循序漸進，既符合教育對象的認識規律，也符合教育發展的規律。

其次，加強道德規則的教育，改變以往那種“理想泛道，規則貧乏”的局面。學校德育內容存在不同層次，主要包括:道德理想教育、道德原則教育、道德規則教育。這三個層次的教育，對學生的道德行為具有不同的規范功能，道德理想教育主要起激勵作用，道德原則教育主要起指導作用，道德規則教育主要起約束作用。學校德育要提倡高尚的道德風尚，把先進性和廣泛性要求結合起來，鼓勵一切有利于國家統一、民族團結、經濟發展、社會進步的思想道德，要把高標準和低起點結合起來，體現層次性和可操作性，要理論聯系實際，讓德育更多地關注學生的學習生活與人際交往，引導學生養成健康的心理素質和文明的生活方式。

再次，優化德育形式，注重德育方法的多樣化、個性化和有效化。道德教育從一定意義上是一種“藝術”，它應注重教育方法和手段的細致、生動性。因此，德育應該貼近生活，注意個體，增強雙向互動性和適應性，激發學生對德育的興趣，加深對德育原理的規范等認識、理解，并不斷訓練、升華、自省和內化，從而形成比較固定的個體行為規范和思想品質。教師可通過暗示、鼓勵、詢問、設難等提供參考資料和意見，回答一些有啟發性的問題，引導學生對非道德的、不正確的價值進行判斷。在課堂中，教師還可通過講故事、做游戲、問題討論、情景角色扮演等方式，把呆板的灌輸變為學生的有趣參與。另外，作為學校的管理者，要通過轉變管理作風，推行民主治校，轉變教風，強化教書育人，加強制度建設，樹立文明的校風以及建設美麗整潔的校園等一系列措施，努力為學生創建文明優雅的校園環境，從而使學生的道德情操在潛移默化中受到熏陶。

最后，開拓創新、建立開放型德育模式。德育是一個復雜的系統工程，學生品行的形成與發展離不開社會、家庭和學校，德育社會化和社會德育化的趨勢越來越明顯，封閉型的學校道德教育已不符合現代德育發展的趨勢。因此，學校應打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式，積極采取各種現代的教學方法，充分發揮第二課堂的德育功能，組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動和社會實踐活動;采取“開放式”的教育方法，加大德育的信息注入量。把德育同其他學科教學結合起來，提出“人人有責”的德育模式，把德育滲透到學校管理、服務工作的各個領域，營造良好的社會風氣，由以學校教育為中心的“小德育”模式，轉為以學校、家庭、社會三位一體的“大德育”，加強法制建設，構建和諧社會。

(作者單位:甘肅秦安縣吊灣中學)