讓語文課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教育改革必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，改變抽象、枯燥的教學(xué)方式，走向生活，走向社會(huì)，徹底擺脫純形式化的模式。因此，如何在課堂教學(xué)中抓住有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更全面、更完善的發(fā)展，使學(xué)習(xí)從枯燥走向活躍，成為語文教師需要探討的一個(gè)問題。那么，如何讓語文課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。在語文教學(xué)中對學(xué)生全面發(fā)展的理解，應(yīng)以學(xué)生的生活為背景，以個(gè)體的完整性為背景。人情人景的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)《添口歌》這一課時(shí)，我畫了一幅美麗的漢字王國圖，并配上優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌，采取了激勵(lì)性談話的方式：“小朋友，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國里做客，路上有叫、葉、鳴、啦、嗎、聽、吧等字。你們看，通往漢字王國的路并不好走，有許多小花要考考你們，我們只有讀出小花身上的漢字，才能順利到達(dá)漢字王國。”學(xué)生被有趣的話題吸引住了，爭先恐后地想把自己認(rèn)識(shí)的字讀出來，我順勢問：“一路上，你們認(rèn)識(shí)了哪些漢字?”每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地把自己認(rèn)識(shí)的字讀了出來，我適時(shí)加以表揚(yáng)：“祝賀你們順利到達(dá)漢字王國。”我接著又問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)剛才讀過的漢字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就把特點(diǎn)找了出來。我接著說：“今天，漢字王國里接待我們的就是一些帶‘口’字的漢字，我們一起去認(rèn)識(shí)它們，好嗎?”然后，我讓學(xué)生用“0”和“△”分別找出課文中自己會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，再認(rèn)真識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。最后我問：“除了書中帶‘口’字的生字，你還能找出其他帶‘口’字的漢字嗎?”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，紛紛說出了自己在日常生活中認(rèn)識(shí)的字，整堂課學(xué)生都在樂中學(xué)，很快就完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)電，教師的教學(xué)方法要努力貼近學(xué)生的內(nèi)心世界和認(rèn)知規(guī)律，使課堂變成豐富多彩的語文活動(dòng)樂園，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知，在熟悉的生活實(shí)踐中發(fā)展智力。如在學(xué)習(xí)《對對歌》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以游戲的形式導(dǎo)入：“老師說一個(gè)詞語，你們說一個(gè)意思相反的詞語，看誰反應(yīng)快。”在游戲過程中，我采用在小組內(nèi)讀、師生合作讀、同桌互相拍手讀、比賽讀等形式讓學(xué)生讀懂兒歌，還通過師生合作對歌、找朋友、生字找“家”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，鞏固所學(xué)的生字。學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)，做一做，玩一玩”中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，是一件快樂的事情，同時(shí)也在快樂、愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)少。新課程十分重視學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師在組織教學(xué)過程中要更加注重面向全體學(xué)生，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴，我讓學(xué)生讀課文，看一分鐘能讀多少。學(xué)生通過讀知道了一分鐘時(shí)間有多長。然后我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，理解作者為什么要和時(shí)間賽跑，又是怎樣和時(shí)間賽跑的，自己從中明白了什么道理。學(xué)生在討論交流、自主學(xué)習(xí)合作中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了口頭表達(dá)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。正如全國小語學(xué)會(huì)理事長崔巒所說：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是‘小和尚念經(jīng)有口無心’。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”

三、體驗(yàn)情感。發(fā)展思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)要注意情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，激發(fā)潛在想象力，在閱讀中感受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性；豐富自己的精神世界。”在教學(xué)課文《西門豹》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的，我讓學(xué)生分別扮演巫婆、官員和西門豹，演一演課文中的情景，當(dāng)演到西門豹叫衛(wèi)兵把巫婆投進(jìn)河里，巫婆大喊救命和旁邊的官員嚇得縮成一團(tuán)的情景時(shí)，學(xué)生在惟妙惟肖的表演中真真切切地體驗(yàn)了情感，把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生自主、深入、快樂地參與到課文的學(xué)習(xí)中來，正應(yīng)驗(yàn)了全國小語學(xué)會(huì)理事長崔巒所說：“閱讀教學(xué)過程中是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文體對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)踐自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程，是學(xué)生由讀有所知到生疑解疑再到生疑的過程。”

總之，在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知的渴望，培養(yǎng)他們的能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

(責(zé)編 郝勛)