《游戲公平》教學設計

教學內容：

北師大教材四年級下冊《游戲公平》第一課時。

教學目標：

1，知識與技能：根據生活經驗和試驗數據，判斷簡單的游戲規則的公平性。能設計對雙方都公平的游戲規則。

2過程與方法：通過游戲活動。體驗事件發生的可能性和游戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。

3，情感態度價值觀：通過創設教學情境，讓學生參與活動，在活動中獲得直觀感受。

教學重點：

1體驗、分析、判斷規則的公平性，設計公平的游戲規則。

2在不公平游戲中討論對雙方及多方都公平的游戲規則。

教學難點：

讓學生在游戲活動中體驗事件發生的可能性和游戲規則的公平性。

教學流程：

一、創設情境。提出問題

1初步體會游戲的公平性

活動一：摸球游戲

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?

生：喜歡。(板書：游戲)

師：今天這節課，我們就一起來玩游戲!現在我們先來玩一個摸球游戲，請看游戲規則：男、女生代表每人各摸三次。摸到橙色球多，算女生贏；摸到白球多，算男生贏。

師：現在請一個男生代表和一個女生代表到講臺前準備做游戲，誰愿意?

(學生踴躍舉手，教師指明兩個學生上來)

師：再請一個記錄員記錄摸球的情況，統計結果。誰來?

(出示內放有四個橙色乒乓球、一個白色乒乓球的袋子)

師：摸球的同學摸球的時候眼睛不能看袋子里的球，每次任意摸一個球，摸到球之后全班同學大聲說出球的顏色，然后把球放回袋子里。開始!

(學生依次摸球，并記錄好摸到球的個數)、

師：大家看一下，是誰贏了?

生：女同學。

師：女同學真厲害，祝賀她們!剛才在摸球的時候，我聽到了男同學說“不公平，老師放的都是橙色球”，到底是不是，我們來看一看!(把球倒在紙盒里)

生：四個橙色球，一個白色球。

師：老師這樣放球，公平嗎?為什么?

生：不公平，因為摸到白色球的可能性小，摸到橙色球的可能性大，所以對男同學不公平。

【設計意圖】通過不公平的游戲，讓學生初步感受游戲規則公平的必要性，有效地激發起學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

2，揭示課題

師：看來老師不公平的安排，已經引起男同學的強烈不滿。到底什么樣的游戲才是公平、合理的呢?今天我們就來研究游戲規則的公平性。(板書：公平)

二、層層探究。解決問題

活動二：擲骰子

師：課間休息時，小明和小華準備下棋，(出示情境圖)你能替他們想個辦法，決定誰先下嗎?

生：猜拳。

生：擲骰子。

生：擲硬幣。

師：你們真聰明，想出了這么多的好方法。笑笑也想了一個方法，我們看一看。(出示笑笑的方法圖)她用了什么方法?

生：擲骰子。

師：對，而且她還給我們定了一個游戲規則。想一想，你們認為她的方法公平嗎?

生：公平。

生：不公平。

師：請同學們拿起手中的骰子，看一看，有多少個點數?

生：6個。

師：點數大于3的有多少種可能性?

生：3種。

師：點數小于3的有多少種可能性?

生：2種。

師：這種方法公平嗎?

生：不公平。

師：為什么?

生：因為點數大于3的可能性多，小明先走的機會大，所以不公平。

師：同學們認為不公平，這些只是我們的猜想，我們來驗證笑笑的規則是否公平。為了方便同學們邊玩邊做記錄，老師為同學們準備了活動記錄表。(出示活動表一)

師：請拿出你們的活動記錄表，按要求完成。

(游戲期間，教師巡堂指導)

師：請小組長匯報結果。(山示表二)

師：我們來比較一下小明先走的次數和小華先走的次數，從結果來看，你都發現了什么?

生：小明先走的次數多。

師：這個同學的觀察能力真強。

師：笑笑的游戲規則不公平，同學們能不能修改它，使它公平呢?

(生踴躍說出自己的修改方法)

【設計意圖】通過設計“攔路虎”激起學生急切想解決問題的生活情境引入課堂學習，學生的積極性被充分調動起來。在學生已有的知識經驗中，已經儲備了一些推理判斷的知識經驗，所以學生參與積極主動，并能簡單地說明游戲是否公平的理由。

活動三：擲硬幣

師：淘氣看見笑笑想了一個方法，他也不甘落后，看看他想了一個什么方法?(出示情境圖)他定的規則是什么?

師：你們認為淘氣的方法公平嗎?

生：公平。

師：為什么?

生：因為硬幣的正面是一個，反面也是一個，落地的可能性相等，所以這種方法是公平的。

【設計意圖】學生通過觀察硬幣，明白硬幣只有一個正面和一個反面，讓學生根據已有的知識確定這個游戲規則是公平的。

師小結：我們做的游戲有些是公平的，有些是不公平的。在什么情況下是公平的?

生：輸贏的可能性相等，游戲是公平的。(板書)

師：在什么情況下是不公平的?

生：輸贏的可能性不相等，游戲是不公平的。

【設計意圖】通過總結，讓學生再次重溫對游戲規則公平性的判斷；通過總結，讓學生對下一個內容學以致用。

三、運用所學。拓展應用

活動四：闖關游戲

師：2008年8月8日在北京舉行什么運動會?

生：奧運會。

師：這一屆奧運會的吉祥物叫什么?

生：福娃，他們是貝貝、京京、歡歡、迎迎、妮妮。

師：今天他們也來到了現場，你們誰想擁有他們，成為他們的小主人呢?

(確定每個小組五個參賽選手)

師：老師想把福娃獎給你們其中一個小組，可是給哪個小組好呢?

生：……

師：是公平競爭，還是老師任意給其中一個小組?

生：公平競爭。

師：請八個小組每組選出一名代表來進行吉祥物的爭奪賽，選出的代表請到前臺來。

師：祝賀你們獲得參賽的資格，接下來我們要進行的是闖關游戲第一關，你們有沒有信心闖關成功?

生：有。

第一關八進四

師：(出示八張簽)里面分別隱藏著四個過關與四個不過關的信息，老師這樣設計公平嗎?

生：公平。

師：參賽者每人抽取一張簽，打開之后，把結果公布給大家，明白了嗎?

(學生取簽，留下四名代表)

師：恭喜你們闖關成功，現在請你們戴上闖關標志!(發標志)

第二關玩轉盤，四進二

師：這個轉盤設計公平嗎?有幾種顏色?

生：兩種。

師：四個同學兩種顏色怎么辦?

生：讓每兩個同學要同一種顏色，當轉盤停止時，指針指向哪個區域的顏色，那兩個同學就勝出。

師：公平嗎?

生：公平。

師：可到底哪兩個同學為一組呢?

生：……

師：老師手中有四張牌，你們同時抽，抽到顏色相同的就為一組，公平嗎?

生：公平。(學生抽牌)

(旋轉轉盤，轉盤停止后，有一組闖關成功。)

師：哪組闖關成功了?恭喜你們!請你們戴上標志。

師：現在還有兩個代表，誰將成為我們今天的幸運之星呢?

生：……

第三關決賽

師：前兩關都是老師制定的游戲規則，這一關由你們設計一種新的游戲規則，有沒有老師沒有用過的方法呢?

生：石頭、剪刀、布。

師：誰知道游戲規則?

生：……

師：我們用石頭、剪刀、布來決定輸贏的方法公平嗎?

生：公平。

師：為什么?

生：輸贏的可能性相等，這個游戲公平!

(開始游戲)

師：誰贏了?你是第幾小組的?祝賀你們成為福娃的小主人!

【設計意圖】對于學生剛學的知識，針對學生認知的特點，把練習按照基礎一提高一拓展分成了三個層次，意在讓學生更好地鞏固新知，并在此基礎上有所提高和拓展。而且闖關游戲的設計。使知識豐富而有趣味性，不僅避免了傳統練習給學生帶來的感官上的疲憊，而且能調動學生學習的積極性，使之處于最佳的活動狀態。

四、課堂總結

同學們，剛才我們的闖關游戲，每一關的游戲規則都是公平的。在這種公平的情況下，實際做游戲時比賽的結果仍然會有輸贏。贏的同學高興，輸的同學也服氣。

五、學生嘗試制定游戲規則

師：說到服氣，老師還記得有一個游戲是不公平的，記得是哪一個游戲嗎?

生：摸球游戲。

師：不公平就要修改，哪個同學愿意幫老師重新放球，使游戲變得公平呢?

生：……

師：這樣設計公平嗎?

生：公平。

師：真不愧為我們的小設計師。

【設計意圖】在這一環節中，把學生的視線拉回到本課開始的摸球游戲中，讓學生修改規則。圍繞著修改的方法。讓學生明白游戲規則的多樣性。這一環節，與課始的游戲相呼應，形成了一個有機的整體。

六、課后延伸

師：今天我們學到了一些知識，能不能把今天的收獲和你們的爸爸媽媽分享?

生：能。

師：請同學們回家和爸爸媽媽玩一個游戲，并設計一個公平合理的游戲規則，下節課我們互相交流討論，看誰最棒!

【設計意圖】培養創造性的思維，把有限的“學校課堂”延伸到無限的“家庭課堂”中去，使研究主題得以拓展和延伸。

(責編 林劍)