青少年“當代中國馬克思主義觀”的培育研究

摘要：在推動當代中國馬克恩主義大眾化的進程中，青少年是當然的重點對象，本文采取問卷調查的方式，以黑龍江省部分青少年為研究對象，分析他們對中國特色社會主義理論體系的認知現狀，存在的突出問題及原因，并對如何培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”進行了再思考。

關鍵詞：青少年；當代中國馬克思主義認知現狀；“當代中國馬克思主義觀”培育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749(2010)01－0058－04

馬克思主義觀通常是指人們對什么是馬克思主義和怎樣對待馬克思主義等重要問題的觀點或看法。而“當代中國馬克思主義觀”是指人們對什么是當代中國馬克思主義，即什么是中國特色社會主義理論體系的根本看法。青少年“當代中國馬克思主義觀”是指青少年對中國特色社會主義理論體系的根本看法。培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”，主要是指用中國特色社會主義理論體系武裝青少年的頭腦，使青少年對中國特色社會主義理論體系學習上主動、思想上認同、感情上接受、心靈上鍥入、行動上踐履的教化行為。本文采取問卷調查的方式，以黑龍江省部分青少年為研究對象，分析他們對中國特色社會主義理論體系的認知現狀，存在的突出問題及原因，對培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”的對策進行再思考。

一、通過問卷調查了解青少年對當代中國馬克思主義認知的基本現狀

我們選取了有代表性的部分青少年作為問卷調查對象，了解他們對當代中國馬克思主義認知的基本現狀，這次活動共發放調查問卷500份，回收有效問卷500份。其中，男生223人，占44.6％；女生277人，占55.4％。高中生200人，占40％；大學生295人，占59％；研究生5人，占11％。問卷調查對象中團員459人，占91.8％；黨員26人，占5.2％；群眾15人，占3.0％。

問卷主要內容是青少年對中國特色社會主義理論體系了解狀況；了解、掌握中國特色社會主義理論體系內容的主要途徑、有效形式狀況；對中國特色社會主義理論體系學習需求狀況三個部分15方面問題。

調查顯示，絕大多數青少年能通過不同渠道、途徑對中國特色社會主義理論體系有所學、有所知，對當代中國馬克思主義關注、認同、接受、想學、能學，這是主流。但仍然存在制約青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”的不可忽視的問題。主要表現在以下五個方面：

1.問卷調查中部分青少年表示對中國特色社會主義理論體系興趣不濃

調查中，有11.4％的人認為學習中國特色社會主義理論體系與自己成長沒關系，6.8％的人說不清楚是否有關系；有10.2％的人表示自己不需要學習中國特色社會主義理論體系，21.0％的人說不清楚自己是否需要學習；這種與己無關論說明有的青少年對中國特色社會主義理論體系興趣不濃(詳見表1)。

2.問卷調查中部分青少年對中國特色社會主義理論體系相關知識知之不多

調查對象中，不知道中國特色社會主義理論體系基本概念是在黨的十七大上提出的占57.8％；不知道中國特色社會主義理論體系的實質就是馬克思主義的占73.0％；對什么是中國特色社會主義理論體系有90％以上的人回答不全面。

3.問卷調查中絕大部分青少年對中國特色社會主義理論體系的科學內涵理解膚淺

問卷中對中國特色社會主義理論體系的科學內涵的理解有四種情況：一是同時選擇毛澤東思想和鄧小平理論的分別占49.8％、0.6％；二是同時選擇鄧小平理論和“三個代表”重要思想的分別占72.6％、0.2％；三是同時選擇鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的分別占0.2％、77.8％、0.60％；四是同時選擇毛澤東思想、“三個代表”重要思想和科學發展觀的分別占0.4％、0.2％、59.0％。這反映出絕大多數青少年對中國特色社會主義理論體系的理解多數是表面上片面性死記硬背，不理解這個理論體系和馬克思列寧主義、毛澤東思想的內在聯系，不理解它是馬克思主義中國化最新成果，不理解它是不斷發展的開放理論體系，因此也就不理解在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系就是真正堅持馬克思主義。

4.問卷調查中青少年接受中國特色社會主義理論體系的途徑狹窄

調查顯示，青少年了解、學習和接受中國特色社會主義理論體系的途徑主要有三，即課堂、教科書和電視，分別占65.4％、64.2％、51.0％，相對于當今多元化的獲取信息渠道而言，渠道狹窄，途經單一，制約了在青少年中推進當代中國馬克思主義大眾化，樹立“當代中國馬克思主義觀”的推進(詳見表2)。

5.問卷調查中相當部分青少年學習中國特色社會主義理論體系比較被動

通過調查(表1)可見，青少年學習中國特色社會主義理論體系的原因，有近二分之一是因學校安排、大家都學跟著學等外在原因而學習的；真正喜歡，從內因上想學的只占6.6％。在學習和自己成長關系上，認為有很大關系的只占27.8％；這些數字說明，青少年學習中國特色社會主義理論體系缺乏積極主動性。

二、青少年對當代中國馬克思主義認知現狀的分析

青少年對當代中國馬克思主義認知上存在的問題究其原因主要有以下幾個方面：

1.問卷調查反映出理論宣傳內容脫離實際

當代中國馬克思主義的傳播和青年學生對馬克思主義的需求存在一定差距。當前，在青少年中理論宣傳的內容存在“三脫離”，即脫離青少年的思想實際、不能指導他們解開對所關注的社會熱點、焦點問題的疑惑；脫離青少年心理特點和思維方式的實際、從理論到理論，從概念到概念，抽象、深奧難懂，使青少年“無法從感情上和行為上去融會貫通當代中國馬克思主義”；脫離青少年的生活實際，不能把理論宣傳的內容轉化為指導青少年觀察處理實際問題的正確立場、觀點和方法。“三脫離”在青少年心目中削弱了當代中國馬克思主義的信服力、戰斗力和吸引力。在宣傳效果不佳的原因調查中，有73.0％的人認為理論宣傳內容與當今現實社會結合不緊密(詳見表3)。

2.問卷調查反映出理論宣傳形式抽象枯燥

調查中有50％1)2上的人把發布公益廣告和編寫通俗讀物選擇為理論宣傳的最有效形式，因為這些形式生動、活潑、具體、通俗。但目前缺少的恰是這種形象生動地宣傳形式。共性多，特色少；理性多，感性少；抽象多，通俗少；“公式化、程式化、概念化、說教化”等形式居多，抽象難懂，使青少年對以抽象的概念、邏輯的形式表現的具有深刻性和嚴肅性的理論體系內容望而卻步，從而學習興趣大減(詳見表4)。

3.問卷調查反映出理論宣傳過程缺少互動

在理論宣傳過程中，無論學校教育、課堂講解，還是社會各渠道的宣傳，都置青少年于被動受教育的地位。宣傳者說教有余，青少年主動參與不足，兩者之間缺少互動和心靈的溝通，“硬要你學”。同時，面對國內“社會思想日益多元、多樣、多變”的新情況，面對“要積極適應世界文化交流、交融、交鋒的新趨勢”，缺乏針對青少年的特點的針對性宣傳，當代中國馬克思主義在青少年學生中進行宣傳的動力機制仍需健全。被動受教育的模式使青少年產生一種逆反心理，不是從思想和感情上“我要學”，而是學校安排不能不學，大家都學不得不跟著學。

4.問卷調查反映出理論宣傳作用受到沖擊

調查中有27.4％的人認為身邊黨員領導干部的行為及做法與黨中央所提倡的根本不一致，說明社會和黨內存在的腐敗現象給青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”帶來了不可忽視的負面影響，使理論傳播既可以培養青少年學習興趣，又是促進他們學習的動力的作用受到沖擊。青少年一方面學習的是中國特色社會主義理論體系，一方面聽到看到的是黨內和社會上各種消極腐敗現象的存在，理論和現實的矛盾，使他們對堅信中國特色社會主義理論體系產生疑惑，甚至動搖。

5.問卷調查反映出理論宣傳對象認識誤區

毛澤東說過“感覺到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”“世人都感受到了中國的發展，但有一些人還不理解中國的發展，特別是不能從馬克思主義角度理解中國的發展。”青少年雖然耳聞目睹了中國特色社會主義理論體系在建設中國特色社會主義實踐中的作用，但由于理解的表面性和片面性，導致認識上陷入了誤區。一是“無關論”，認為學習和掌握中國特色社會主義理論體系是理論家和理論研究工作者的事，是黨和政府領導者和決策者的事，與己無關。二是“無用論”，看不到中國特色社會主義理論體系對自己成長成才的指導作用，加之就業市場對人才需求主要直接看業務素質和能力，認為學習對已無用。

三、培育青少年“當代中國馬克思主義觀”的幾點思考

培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”是一項系統工程、長期任務，需要學校、社會和家長三方面合力而為之。

1.提高認識、統一思想，重視“培育”

學校已成為我黨和各種非馬克思主義思想爭奪青少年的主要陣地，因此，校領導要把培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”作為人才培養的重要內容納入學校整體工作日程；教職工要把它作為“三育人”的重要內容貫穿于自己工作的全過程。

2.聯系實際、針對特點。多元“培育”

一是系統培育與綜合培育相結合，即通過思想政治理論課主渠道和學校理論培訓班對青少年進行全面系統的講授當代中國馬克思主義與開展豐富多彩、喜聞樂見的校園文化活動和宣傳教育活動，營造氛圍，從多視角、多層面進行熏陶和滲透相結合；二是理性培育與感性培育相結合，即在理性高度揭示當代中國馬克思主義所蘊含的科學性與真理性與以中國改革開放取得偉大成就的鮮活事實去幫助他們理解理性的本質相結合；三是共性培育與個性培育相結合，即對青少年進行正面教育和灌輸當代中國馬克思主義理論體系與根據青少年心理和思維方式的特點有針對性的進行宣傳教育相結合；四是長期培育與階段培育相結合，即把“培育”工作貫穿于學校教育的全過程與針對青少年成長不同階段的特點而有所側重進行培育相結合；五是思想培育與行為培育相結合，即在思想上使青少年堅信當代中國馬克思主義與做好由觀念向行為的轉化工作，幫助青少年把理論體系轉化為指導自己行動的正確觀點、立場和方法相結合。

3.建設隊伍、培訓骨干，推動“培育”

建設一支由學校領導干部、教師組成的當代中國馬克思主義學習宣講隊伍，采取多種形式開展經常性的宣講教育，在青少年學生中培訓學習骨干，通過骨干的帶頭作用推動青少年“當代中國馬克思主義觀”的培育。可以建立諸如校級、院(系)級等不同層次的培養學校，根據自身特點形成分級培養新格局，為廣大青年學生提供參與渠道。

4.學校引導、學生參與，自我“培育”

學校黨團組織積極開展由青少年學生廣泛參與的各種形式的理論學習宣傳活動和社會實踐活動，引導他們在參與中深入學習，在實踐中深刻體會，調動他們內在的積極主動性，使他們在推動當代中國馬克思主義大眾化的過程中提升自己，自覺主動培育自己，樹立“當代中國馬克思主義觀”。

5.建立制度，加大投入，保障“培育”

學校要建立和完善培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”的保障制度和長效機制，落實工作責任制，使青少年“當代中國馬克思主義觀”培育工作處處有人抓、時時有人管，并有措施、有監督、有檢查、見實效。同時要增加“培育”工作的經費投入，保障“培育”工作學習資料、開展活動和各種培訓需要。

6.拓寬渠道，創新方法。適應“培育”

學校通過舉行報告會、開辦宣傳欄、樹立身邊先進典型、編播動漫、舉辦學習心得交流會、辯論會、講演會和開展適合青少年特點的學習娛樂活動等，多渠道對青少年進行當代中國馬克思主義宣傳教育。同時要從人文關懷上創新宣傳教育方法，選擇適合青少年特點的生動有趣、形象具體、愿意接受并積極參與的方式方法進行當代中國馬克思主義教育。

7.輿論引導，營造環境，共同“培育”

培育青少年樹立“當代中國馬克思主義觀”是全社會的責任。社會各個部門都要關注、關心青少年“當代中國馬克思主義觀”的培育，更多地通過編寫通俗讀物、發布公益廣告、編發手機短信等公益性活動為他們學習當代中國馬克思主義提供條件。各級、各層面的宣傳媒體和宣傳載體要進行積極正確的輿論引導，加大對利用各種宣傳載體宣傳非馬克思主義和反馬克思主義思想的防范、抵制力度，采取有效措施凈化宣傳環境，優化宣傳內容。積極開展群眾性校園精神文明創建活動，開展豐富多彩的第二課堂和業務生活，使青年學生從中開拓視野、深層次了解社會生活。

8.家長關注。正確引導，參與“培育”

青少年的家長要強化“培育”責任意識，從家庭方面熱情關心、正確引導和積極參與對子女“當代中國馬克思主義觀”的培育。

總之，青少年“當代中國馬克思主義觀”的培育是一項長期艱巨的任務，社會的主導意識形態是以馬克思主義為基礎的，是大力建設社會主義核心價值體系、努力推進馬克思主義大眾化的重要舉措。如何“培育”需要在實踐中不斷進行探索。