當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展及取向

摘要：當代高校大學生思想政治教育方法理念在科學發展觀“以人為本”要求的指導下，呈現出人學化發展趨向，這種發展趨向主要表現為三個維度，即人本化、人性化和人文化發展，其旨在追求服務大學生健康而全面發展、注重主導作用與主體平等溝通及重視建構“以人為本”思想政治教育方法模式的基本取向。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；方法理念；人學化發展；取向

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749(2010)01－0054－04

當代大學生思想政治教育方法理念是隨著社會發展與大學生思想教育要求的發展而不斷發展的。近年來，當代大學生思想政治教育的方法理念出現了人學化發展的新趨勢，給大學生思想政治教育方法的創新發展開創了新境界。大學生思想政治教育方法理念的人學化發展，就是指在大學生思想政治教育實施過程中，教育者更加明確地堅持馬克思主義人學和科學發展觀“以人為本”思想的指導，主動根據其基本原理和要求，積極探索大學生思想政治教育的新途徑，創造思想政治教育新方法，使思想政治教育日益與大學生自身發展和社會適應、社會創造的主體性、能動性緊密結合，對大學生德、智、體、美的全面發展產生更為明顯的引導和促進作用。“思想政治教育是一門關于人的科學，主體是人，客體也是人，其出發點和歸宿都是人，目的是為了不斷滿足人的需要和利益，實現人的全面發展。”大學生思想政治教育方法理念的人學化發展，使大學生思想政治教育對學生個體全面發展的“應然”功能得到更充分的發揮，對加強和改進大學生思想政治教育，特別是增強思想政治教育的吸引力和親和力產生了積極的指導作用。

一、當代大學生思想政治教育方法理念人學化發展的背景

1.社會發展的必然要求

社會是一個由眾多個體及經濟、政治、文化等方面構成的復雜有機體，構成社會的各個要素和方面需要保持協調的相互聯系和相互作用關系，社會才能得以穩定快速和文明的發展。從十六屆六中全會胡錦濤同志提出構建社會主義和諧社會，到黨的十七大科學發展觀的提出，表明了我們黨充分認識到社會的經濟、政治、文化以及人的發展之間的緊密聯系，這是黨的執政理念的升華，更是對馬克思主義人學的發展和完善，是馬克思主義人學與中國社會發展實際相結合的新成果。社會主義和諧社會理論和科學發展觀深刻揭示了“以人為本”的科學內涵，明確了人的根本就是人本身，只有人自己發展了，才能更充分地發揮主觀能動性，推動經濟、政治和文化的發展；而經濟、政治和文化的發展又正是為了人自身的發展，從而促進“人的自由而全面發展”。這一系列的重大理論創新指出了人與自然、人與人及人與社會的最本質的關系，即“以人為本，全面協調可持續地發展”。在社會大環境的推動下，當代大學生思想政治教育更加注重人性、人的本質、人的主體性、人的需要、人的價值、人權、人的自由、民主、平等、公正、以及人的發展問題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》中，正式提出了“以人為本”的大學生思想政治教育指導理念。堅持“以人為本”，既是科學發展觀的核心，也是科學的教育理念核心。這里的“人”強調的是以大學生為主體的教育對象，主張“把教育的全部價值歸結到大學生的全面發展上，以大學生的發展為高校思想政治教育的本體。”這種以大學生為本出發的高校教育理念，適應于現代社會、現代人的發展趨勢與發展要求，是時代發展的必然，是當代高校思想政治教育方法理念深化發展、成效提升、獲取持久生命力獲取的必然選擇。

2.當代大學生成長發展的必然要求

當代大學生成長于社會主義市場經濟體制確立的環境下，社會主義市場經濟為當代大學生提供了前所未有的獨立發展空間、自由發展氛圍、自主發展權利，導致當代大學生呈現出了新的思想特點。首先，當代大學生更加關注人本身的現實性。這種現實性主要表現為大學生是一個自然的實體存在，是有肉、有生命、有欲望、有追求的，正如馬克思在《德意志意識形態》中所說：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”只不過大學生的存在是一種更高級的理性的存在，現在大學生的主體意識增強，需求增多，價值取向更加多元化，而且知識面更廣，思維更加敏捷，邏輯判斷力更強，這些使得他們把自己作為消費者的意識也日益增加，他們將自己與學校視為處于平等地位的主體，關注自己的成長與未來的發展，具有很強的現實性。其次，大學生具有強烈的自主意識。他們渴望擺脫對他人的依附，迫切要求表達自己的觀點和要求。他們希望在自主的、能動的實踐活動中展現自己的激情、熱情，并強烈追求自己的對象的本質力量和生命價值。其三，大學生具有明顯的社會性。“只有在社會中，人的自然的存在對他來說才是自己的人的存在。”一方面，大學生從自我的需求出發，通過交往形成了社會關系；另一方面，在這種交往過程中他們不斷提供個人生活資料滿足自身需要。再次，當代大學生具有強烈的政治性。大學生除了重視自身的發展，還注重自己的政治自由、爭取自己的政治權利，追求民主、平等、公正的學習生活氛圍，關心國家大事并積極參與集體生活等。為實現自己的政治理想，他們不斷地完善自己，發展自我，把自己培養成社會需要的人才。以上這些特點都集中體現了大學生更加關注自己的成長與發展，更加維護自身的現實利益，更加關注自我價值的實現。這必然要求當代高校思想政治教育方法要建立更為全面的、合理的、符合大學生成長發展需要的方法體系，方法理念的人學化發展便在這樣的背景下應運而生。

二、當代大學生思想政治教育方法理念人學化發展的維度

社會的發展使大學生思想發展呈現出新的特點，大學生在知識學習、人際交往和社會實踐中發展的自主意識和政治權力意識，又迫切的需要思想政治教育方法尊重其人格。由此形成當代大學生思想政治教育方法理念與馬克思主義人學理論的契合，這種契合具體表現為三個發展維度。

1.人本化發展

當代大學生思想政治教育方法理念的人本化發展主要是指在方法中始終貫穿“以人為本”的方法理念。以人為本就是要以人為基礎，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。所以“人始終是主體。”首先，當代大學生思想政治教育方法始終堅持貫徹和落實“以人為本”的思想，充分尊重大學生的主體性，讓他們成為實踐活動的主體，而不是單純地被動地接受客體，所以馬克思說：“正像社會本身生產作為人的人一樣，人也生產社會。”而在這一相互作用過程中當代大學生思想政治教育方法的發展始終體現著方法不是目的而只是手段，其真正目的是為了大學生的全面發展這一主線。其次，人本化發展表現為對大學生需要的尊重。“他們的需要即他們的本性，以及他們求得滿足的方式，把他們聯系起來。”在這里，當代大學生思想政治教育方法在實際運用中要滿足大學生的要求，根據他們的喜好，采取受學生歡迎的方式方法，批判地繼承和發展傳統的方法，并結合大學生的新特點，選擇他們喜聞樂道的方法進行思想的溝通與交流。其三，人本化發展還表現為對大學生價值的肯定。“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”大學生在學習馬克思主義理論和內化思想政治教育要求的過程中，也在進行著對自己的塑造和完善，并在提升了素質的學習實踐活動中進行著自己的創造活動。因此，思想政治教育方法應激發他的創造思維，引導他的創造方向，促使他的創造欲望，促成他的創造行為，肯定他的創造價值。再次，人本化發展還表現在通過思想政治教育及其方法增強大學生的自我審美。“把人作為審美的對象、客體，就是肯定、贊美欣賞、享受人的特性和本質，即自由自覺的活動所顯示的智慧和力量。”激發大學生的審美活動，能引起他們愉悅的心情，滿足他們的精神享受，同時刺激他們的感情，反過來成為鼓舞大學生熱愛生活、努力學習的精神動力。所以，自我審美作為人所特有的活動形式，是人的本質的必然要求。

2.人性化發展

“當代大學生思想政治教育方法發展的人性化就是在進行思想政治教育時要正視人的缺陷和尊重人的個性，肯定人對合理事物的追求。”人性化發展首先表現為人的自然屬性和社會屬性的統一，當代大學生思想政治教育方法應立足于人的自然屬性和社會屬性為基礎，通過思想政治教育的方法手段，增加當代大學生的可塑性，營造豐富適宜的教育環境促使他們自主形成優良的思想政治品德。其次，人性化發展表現為人的共性和個性的統一。大學生每個人的個體特征和要求是不一樣的，對于不同的學生不能采取同樣的方法，在學生的個性中尋找共性，或在共性中找出個性，在進行思想政治教育時既尊重共性，又體現個性，即將整體教育與因材施教相結合。再次，人性化發展表現為理性與非理性的統一。傳統的理性主義與非理性主義的一個共同弊端就是把理性與非理性割裂開來。即“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”人類的科學理論固然重要，雖然是理性的結晶，但并不能離開人的情感、意志、欲望、信念等非理性的因素。傳統的大學生思想政治教育方法自始就使用強硬方法手段強迫大學生被迫接受，完全忽視了學生們感性的內驅力，而造成了大學生感性生命力的枯萎。當代大學生思想政治教育方法重視人的理性與感性統一，使大學生在接受教育的同時充滿了生機與活力。

3.人文化發展

“當代大學生思想政治教育方法的人文化，就是以人的方式去理解人、對待人、關懷人，特別是關懷人的精神生活和精神生命的發展，讓大學生的生命自由生長，讓學校成為師生的精神家園。”首先，人文化發展關注人的精神生活。“它不只包含有可塑造性，人不單單是可以被動地接受塑造的動物和填補的空間，人的存在不僅僅是一個被外力塑造的自然過程，還是一個自主自覺的能動創造過程，從生命本體性看待人的可能發展，人的能動性才是人的存在的更根本性力量。”正是人的存在的可能性本質決定了教育不能一味地進行理論講解，而應走向人的精神生活。因此，應培養大學生的批判精神和問題意識，挖掘大學生的智慧潛能，激發他們的創新意識，重視他們的獨立品格。其次，當代大學生思想政治教育方法更貼近生活，才能實現方法的現實回歸。人是一種生活的存在，生活的最終目的和意義不在其他的外在事物上，而只能在生活本身中去尋找。當代大學生思想政治教育方法貼近生活，積極引導大學生在生活中去體會和感悟人生，使他們從中受到教育與啟發。與此同時，這種方法還利用現實生活為大學生提供各種條件，對大學生進行超越現實的理論教育，使他們認同教育理念與方法后，再回歸現實生活中去體驗、感悟、求證，從而推動方法的創新。這樣的方法更貼近現實，更有感染力和說服力，能使大學生在生活中受到潛移默化的教育。

三、當代大學生思想政治教育方法理念人學化發展的基本取向

從大學生思想政治教育的實踐活動考察，當代大學生思想政治教育方法在目標追求、主體交互、作用過程等三個方面，非常明顯地體現出當代大學生思想政治教育方法理念人學化發展的基本取向。

1.追求服務大學生健康而全面發展的取向

任何方法總是與追求的目標相伴而行的，有了追求的目標，才有為實現目標的具體方法。當代大學生思想政治教育方法是為當代大學生思想政治教育的目標服務的。“大學生健康而全面發展”是大學生思想政治教育的終極目標，當代大學生思想政治教育方法也應服務于這一目標。應該說，追求服務“大學生健康而全面發展”的取向，本身就是大學生思想政治教育方法的內在要求和本質特征。但是，在過去很長一段時間內，都只是強調和突出了大學生思想政治教育方法為“黨的中心工作”服務，為國家主導意識形態傳播服務、為社會穩定發展服務的一面，而忽視了為大學生個體發展服務的一面，導致大學生思想政治教育的一些方法形式，在不少時候脫離大學生的需要和實際，不能將社會的要求和大學生發展的需要有機結合起來，傳遞的思想教育內容也難以為學生自覺接受和內化。大學生思想政治教育方法理念人學化發展的一個重要變化，就是還原大學生思想政治教育方法的內在本質和要求，將服務大學生個體健康而全面的發展納入到教育方法追求的終極目標。在教育方法的選擇和制定上，堅持從大學生需要和實際出發，圍繞切實解決實際困難和問題，營造良好成長環境等成長性問題展開。在服務大學生健康成長的過程中，豐富大學生的積極情感，提高大學生對個人與國家和社會關系的正確認識，引導大學生將個人的發展與國家的發展緊密結合起來，鼓勵大學生在擔當社會責任中實現自身的發展。當前，這種在采用思想政治教育的途徑和方法上，追求回歸思想政治教育為群體和個體發展服務的本質，強化為大學生個體健康而全面發展服務的功能，是大學生思想政教育方法理念人學化發展最為明顯的取向。這種發展取向，無疑會從引導大學生思想政治教育方法完善教育功能，提高其在服務社會和服務大學生全面成長中的地位和作用，推進大學生思想政治教育方法的科學發展。

2.注重主導作用與主體平等溝通的取向

傳統的大學生思想政治教育方法過分強調“灌輸”的教育方法。把學生當作“物”對待，作為“道德之洞”、“美德之袋”進行教育注入。當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展，特別倡導在思想政治教育實踐過程中教育者和大學生的“雙主體”關系，要求既把教育者看作教育的主體，也把教育者看成引導大學生自我內化的一個客觀條件；既把大學生看作教育的對象，也把大學生看成教育的主體，重視大學生對思想政治教育內容的內化作用，強調大學生自我教育、自我管理、自我完善、自我提升的能力。由此出發，當代大學生思想政治教育方法更加強調尊重大學生的主觀能動性，尊重大學生的獨立人格，要求教育者以平等的身份和地位與大學生進行“對話式”交流和溝通，在同一平臺進行雙向的互動與學習，實現在教育過程中兼顧二者主觀能動性的發揮，達到兩者和諧而相互鼓勵相互促進的效果。大學生思想政治教育方法理念人學化發展的這一取向，在增強大學生思想政治教育方法可接受性、針對性和實效性方面，正在發揮越來越明顯的作用。

3.重視建構“以人為本”思想政治教育方法模式的取向

當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展，在實踐中除了追求服務“大學生的健康而全面發展”，注重教育者與大學生的平等溝通外，還重視“以人為本”的思想政治教育方法模式的建構。這種建構主要是在“以人為本”的核心理念指導下，把握好當代大學生思想道德形成與發展的新特點、新規律，在實施過程中從大學生的角度切入，根據大學生實踐活動的客觀規律，即根據大學生內在思想的知、情、意、信、行。發展建立新的思想政治教育方法模式。大學生思想政治教育方法理念人學化發展的這一取向，一方面要求教育者在制定方法時切實貫徹“以大學生為本”的人文要求，把關注現實的具體的大學生作為思想政治教育的邏輯起點，使之成為思想政治教育形式和措施制定的主導元素，做到“時時為學生，事事為學生”，構建起為學生服務的當代大學生思想政治教育新模式；另一方面，在方法的具體運用和形式上，要求教育者傳遞的思想政治教育信息盡可能的以通俗化、大眾化的形式表現出來，能夠更容易地為大學生所接受，成為大學生的自覺追求，以達到“教是為了不教”的思想政治教育最高境界。這一發展取向，正激勵著教育者和受教育者積極探索和建構符合思想政治教育規律、有利于提升思想政治教育成效的新方法模式，并日益成為當代思想政治教育方法體系建構、發展與改革的新導向。

總之，當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展及取向已成為時代的潮流與要求，當代大學生思想政治教育者要把握這一新的發展動態，掌握其中的時代精神，挖掘其中的科學內容，將馬克思主義的人學思想和科學發展觀要求轉化為方法的要求，積極探索“以學生為本”、服務大學生的健康而全面發展的新形式、新途徑、新措施，切實增強大學生思想政治教育方法的科學性和實效性。