《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》研究述評(píng)

摘要：目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》研究呈現(xiàn)以下“不平衡”特征：研究成果數(shù)量較多但整體水平不高；研究主題較為全面但重點(diǎn)不夠突出；經(jīng)驗(yàn)性研究較多而學(xué)理性研究薄弱；微觀性研究較多而宏觀性研究不足；理論性研究較多而實(shí)證性研究欠缺。

關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；研究現(xiàn)狀；特征

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－9749(2010)01－0091－02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(下文簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課)由過去分開講授的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》有機(jī)合并而成，是高校思想政治理論課05改革方案正式啟動(dòng)后開設(shè)的第一門課程。到目前為止，《基礎(chǔ)》課已經(jīng)開設(shè)了4年，全國(guó)統(tǒng)編教材也進(jìn)行了第三輪的修訂。可以說，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)已經(jīng)到了超越盲目摸索、大膽試驗(yàn)的原始階段，應(yīng)該邁向“以科研促教學(xué)”的新臺(tái)階。近幾年來，已經(jīng)有不少人從課程理念、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)模式、教學(xué)效果、課程考核、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行了廣泛研究。對(duì)前期的理論研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和反思，對(duì)于促進(jìn)《基礎(chǔ)》課今后的教學(xué)和研究大有裨益。筆者對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)上能夠搜索到的相關(guān)論文進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)近年來《基礎(chǔ)》課的研究視閾逐步拓展，研究方法日益多樣，研究成果不斷涌現(xiàn)。但是，從整體來看，《基礎(chǔ)》課的理論研究還存在諸多不足，主要表現(xiàn)為以下五大“不平衡”特征：

一、研究成果數(shù)量較多但整體水平不高

筆者于2009年4月22日在中國(guó)期刊網(wǎng)上以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為主題詞搜索到論文248篇，報(bào)刊文章5篇，這個(gè)數(shù)據(jù)每天都在以極大的速度刷新。在baidu或google上輸入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，更是能搜索到很多的詞條。可見，關(guān)注或研究《基礎(chǔ)》課的人不少，相關(guān)科研成果的數(shù)量很多。

但是，《基礎(chǔ)》課研究的整體水平并不太高，主要表現(xiàn)為：一是研究型的著作空白。目前，《基礎(chǔ)》課的著作主要是教材，除了最權(quán)威的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材系列的《基礎(chǔ)》課統(tǒng)編教材，其他比較有代表性的還有武漢大學(xué)顧海良等主編的《基礎(chǔ)》課教材，允凌輝編寫的主要面向高職生的《基礎(chǔ)》課教材，等等。教材是體系化標(biāo)準(zhǔn)化的而非研究型的著作，研究型著作的缺失表明目前對(duì)《基礎(chǔ)》課的研究尚處于一種分散化、條塊化的水平；二是代表性的論文很少。現(xiàn)有的論文數(shù)量每天都在遞增，但是發(fā)表在高檔次刊物上的、在理論界和教學(xué)界引起較大反響的論文不多。業(yè)內(nèi)一些較為著名的期刊也曾刊發(fā)過關(guān)于《基礎(chǔ)》課的論文，但其中很大比例是中央有關(guān)文件精神解讀、首席專家對(duì)教材的解讀等，出自一線教師的高質(zhì)量的論文不多見；三是創(chuàng)新性的觀點(diǎn)少。現(xiàn)在發(fā)表的很多論文從觀點(diǎn)到數(shù)據(jù)到引文都大致相似，獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)不多，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；圍繞任何一個(gè)論題，很少發(fā)生理論爭(zhēng)鳴和思想交鋒，自說自話的傾向明顯；有些論者簡(jiǎn)單套用其他學(xué)科理論，或者簡(jiǎn)單粘貼時(shí)髦的學(xué)術(shù)名詞，簡(jiǎn)單移植的現(xiàn)象突出。

二、研究主題較為全面但重點(diǎn)不夠突出

筆者對(duì)查閱到的248篇論文進(jìn)行了歸類、整理與分析。大致上，研究《基礎(chǔ)》課教學(xué)模式、方法的論文有107篇；研究《基礎(chǔ)》課課程理念、課程主線、內(nèi)容、課程資源等方面的論文有6l篇；分析《基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的有28篇；探索實(shí)踐教學(xué)的有18篇；對(duì)教材進(jìn)行探討的有16篇；探討課程考試與評(píng)價(jià)的有7篇；探究多媒體教學(xué)的有6篇；探討教師素質(zhì)的有5篇。

可見，涉及到《基礎(chǔ)》課的方方面面的基礎(chǔ)理論問題已經(jīng)都有人有所涉獵。這些研究主題的允布既很分散又相對(duì)集中。其中，論文數(shù)量最多(107篇)的是教學(xué)模式和方法研究，有13篇探討高職院校和獨(dú)立學(xué)院的《基礎(chǔ)》課教學(xué)，有14篇探討案例教學(xué)法，有14篇探討研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、專題式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、主體性教學(xué)、開放式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，其他的66篇?jiǎng)t多是一般性地探討基礎(chǔ)課教學(xué)觀念、內(nèi)容和方法的改革，強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)與行為實(shí)踐相結(jié)合，將認(rèn)知發(fā)展與情感激發(fā)相結(jié)合。筆者認(rèn)為，教學(xué)模式和方法研究屬于理論性和操作性、普遍規(guī)律性和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性結(jié)合的比較緊密的主題，這樣的研究主題要形成“熱點(diǎn)”就必須重點(diǎn)突出。具體地講，就是要強(qiáng)調(diào)一些常規(guī)的教學(xué)模式如討論式、案例式教學(xué)模式，它們作為《基礎(chǔ)》的教學(xué)模式所具有的獨(dú)特性質(zhì)；就是要強(qiáng)調(diào)一些新穎的教學(xué)模式如開放式、主體性模式，它們作為《基礎(chǔ)》的教學(xué)模式所具有的特定內(nèi)涵。這里僅以教學(xué)模式和方法研究為例說明，只要按照同中求異、平中探奇的原則，研究者就能捕捉到《基礎(chǔ)》課中最有價(jià)值的研究課題和研究角度。目前，《基礎(chǔ)》課研究中不僅存在著重點(diǎn)主題不突出的問題，而且還存在一些相對(duì)薄弱的冷點(diǎn)議題，例如《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)研究、實(shí)踐課教學(xué)研究等。今后要在進(jìn)一步拓寬《基礎(chǔ)》課的研究面的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的困難問題和薄弱環(huán)節(jié)選擇一些重點(diǎn)課題展開研究。

三、經(jīng)驗(yàn)性研究較多而學(xué)理性研究薄弱

現(xiàn)有成果中經(jīng)驗(yàn)性研究較多而學(xué)理性探討較少，發(fā)表的論文中類似《關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》的標(biāo)題經(jīng)常可見。這類文章題目一看就知道論文內(nèi)容主要是從實(shí)際的教學(xué)體會(huì)人手的，當(dāng)然，這類文章中也不乏說理透徹之佳作。但總體來說，這種基于感性經(jīng)驗(yàn)的所謂論文更多的是像經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)而非理論文章。與此相反相成的另外一個(gè)現(xiàn)象是，《基礎(chǔ)》課研究方面的少數(shù)高水準(zhǔn)之作往往又思辨性、政策性過強(qiáng)，難以在實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)價(jià)值。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種情形，很大的原因是著名專家、學(xué)者往往不在教學(xué)一線從事具體的《基礎(chǔ)》課教學(xué)，所以他們往往難以獲得感性的教學(xué)體驗(yàn)；而在教學(xué)第一線的教師，或者疲于沉重教學(xué)任務(wù)的壓力或者礙于自身的理論水平，難以將感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲槌橄蟮睦碚撐恼隆＿@樣兩種狀況都不利于《基礎(chǔ)》課的研究朝科學(xué)化的方向發(fā)展。為了解決這一矛盾，筆者認(rèn)為高校不應(yīng)當(dāng)是讓“沒有課上的教師”或者是“上別的課上不好的教師”對(duì)付著去上《基礎(chǔ)》課，而是應(yīng)當(dāng)讓理論功底和教學(xué)水平雙優(yōu)的教師去上《基礎(chǔ)》課，有條件的還要鼓勵(lì)一些著名的專家、學(xué)者以專題教學(xué)、講座等多種形式體驗(yàn)性、示范性地上《基礎(chǔ)》課。同時(shí)，還要通過培訓(xùn)、進(jìn)修、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方式幫助和促進(jìn)一線的教師不斷提升自己的理論水平。

四、微觀性研究較多而宏觀性研究不足

筆者通過分析《基礎(chǔ)》課研究的現(xiàn)有成果，發(fā)現(xiàn)更多的論者是從局部和微觀著眼，論題更多的集中在某一具體的教學(xué)過程、某一特定的教學(xué)方法、某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，某一特定章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，等等。例如，這樣的論文標(biāo)題《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課互助互動(dòng)教學(xué)模式探析》、《關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的思考》等不在少數(shù)。這樣的研究當(dāng)然有利于做小切口、深角度的分析，但是也容易只見樹木、不見森林，不便于從整體的、宏觀的視角來研究《基礎(chǔ)》課。

筆者認(rèn)為從宏觀視角來研究《基礎(chǔ)》課，至少有以下三個(gè)基本的著眼點(diǎn)：一是著眼于先行的教學(xué)理念。現(xiàn)在有人探討了人本主義教育理念對(duì)思想政治理論課教學(xué)的借鑒意義。但總體來說，從課程理念或教學(xué)理念的角度對(duì)《基礎(chǔ)》課的研究還很薄弱。繞過“為什么開這門課”的理念反思層面而直接研究“教什么”和“怎么教”，往往無異于緣木求魚。只有著眼于先行的教學(xué)理論進(jìn)行深入探討，才能令教師和學(xué)生更深刻地理解開設(shè)《基礎(chǔ)》課的意義；二是著眼于系統(tǒng)的教學(xué)過程。教學(xué)是由精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣的諸多環(huán)節(jié)組成的有機(jī)過程，抽出其中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究是可行的，但在研究這一具體環(huán)節(jié)時(shí)一定要有整體意識(shí)，要明確意識(shí)到此環(huán)節(jié)是與諸多環(huán)節(jié)密切相連的。同時(shí)，還要從導(dǎo)入、授課、提問、互動(dòng)、答疑、復(fù)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)整體來考慮《基礎(chǔ)》課的效果優(yōu)化問題；三是著眼于整體的教學(xué)體系。《基礎(chǔ)》課與其他三門思想政治理論課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的課程體系，所以不能就《基礎(chǔ)》課研究《基礎(chǔ)》課，而要將其放置到整體的課程體系中去考察，思考《基礎(chǔ)》課與其他幾門課從功能到內(nèi)容到教法上的交叉、滲透與互補(bǔ)。

五、理論性研究較多而實(shí)證性研究欠缺

《基礎(chǔ)》課是最容易受學(xué)生歡迎但同時(shí)也可能是最難以令學(xué)生滿意的一門課，其中的玄機(jī)就在于《基礎(chǔ)》課的教學(xué)能不能針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，能不能滿足學(xué)生的理論需求和審美需求。這就要求《基礎(chǔ)》課的研究要將理論性研究與實(shí)證性研究相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、對(duì)該門課的教學(xué)效果等問題用掌握的第一手資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的理論分析。目前，《基礎(chǔ)》課的實(shí)證性調(diào)查研究十分薄弱。在期刊網(wǎng)上查閱到的調(diào)查類論文有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)調(diào)查改革研究》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)效果的調(diào)查分析》等。調(diào)查類論文不僅數(shù)量少，而且整體質(zhì)量也還有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)為調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、調(diào)查對(duì)象的代表性、調(diào)查結(jié)論的有效性等方面尚存在不少問題。例如，有的調(diào)查論文僅僅基于一個(gè)學(xué)校的同一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查；有的論文雖然有數(shù)據(jù)和圖表，但是只有數(shù)字的羅列而沒有科學(xué)的分析；有的調(diào)查問卷的題目涉及的范圍過廣或過窄、題干意思表達(dá)過于絕對(duì)或過于含混，等等。

《基礎(chǔ)》課研究中出現(xiàn)這種不重視實(shí)證調(diào)查研究的傾向，原因是多方面的，例如，科研經(jīng)費(fèi)的限制、調(diào)查技術(shù)的欠缺，等等。今后《基礎(chǔ)》課研究中要大力提倡和鼓勵(lì)實(shí)證性調(diào)查研究，研究者要強(qiáng)化問題意識(shí)，要提高實(shí)證研究的能力。

綜上所述，目前《基礎(chǔ)》課理論研究的整體水平尚不是很高，但存在著巨大的理論提升空間。理論研究的不足客觀上是由于《基礎(chǔ)》課本身開設(shè)時(shí)間還很短，課程教學(xué)實(shí)踐剛起步，思想政治理論學(xué)科建設(shè)也還不成熟等原因。我們相信，只要廣大的基礎(chǔ)課教師以巨大的理論自覺、學(xué)科自覺和職業(yè)自覺投入工作，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)水平和研究水平一定會(huì)躍上新的臺(tái)階。