基于新課程的愉快教學(xué)理論及其實施

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵和意義

愉快教學(xué)，又叫愉悅教學(xué)，還有人稱之為快樂教學(xué)。它并不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中以愛生的情感，從學(xué)科特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)的最終目的是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來，從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實，讓每一個學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，最后提高全民族的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中自主地要求進取、向上。所以，進行愉快教育，意義重大。首先，愉快教育能夠吸引受教育者“入座”?！叭胱本褪鞘芙逃叩轿?、到場，這是教育的第一步，也是教育產(chǎn)生實際功效的基礎(chǔ)。不論是言傳，還是身教，若受教育者不能步入教育的殿堂，便不能感受教育者的言傳身教，也就根本不可能對受教育者產(chǎn)生任何影響了。其次，愉快教育能使教育“入耳”。愉快教育給受教育者心理上、精神上的感受是愉快的，他們便能夠接受教育者及其教學(xué)內(nèi)容，正所謂“親其師，信其道”，從而使教育入耳，這是使受教育者受到實際教育、產(chǎn)生實際教育功能的關(guān)鍵。再次，愉快教育能使教育活動“入心”。通過前面的過程，教學(xué)內(nèi)容便“入耳”、“入腦”了，受教育者不但接受了教育，而且還是自覺地接受了教育，理解和掌握了教育的內(nèi)容，并將其牢固地銘刻在心。使教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育者的情感、意志和信念，外化為實際行動，至此，教育才算最終達到了目的，實現(xiàn)了教育目的。

二、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課實施愉快教學(xué)的必要性

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出，“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”，在基本理念中還特別強調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

美術(shù)教育主要是為了激發(fā)才智，提高創(chuàng)造力，使得知識結(jié)構(gòu)和思維方法都得到提高。惟有學(xué)生的樂于接受，善于接受，美術(shù)教師才能發(fā)揮主導(dǎo)作用;只有美術(shù)教師的精心設(shè)計、引導(dǎo)，才能使自發(fā)的學(xué)習(xí)活動變?yōu)樽杂X的活動，使“可望不可及”或“只能意會，不可言傳”的美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的審美能力和技能水平，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的功能。因此，要上好美術(shù)公共課，是愉快教育的一種好的教學(xué)方式。

三、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課愉快教學(xué)的實施途徑

如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地獲取知識，提高審美能力，具體實施途徑如下。

(一)導(dǎo)入方法“新”一點。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它對一節(jié)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。成功的一節(jié)課，從開始就引人入勝，讓學(xué)生的注意力能很快得集中起來，從而對新課產(chǎn)生強烈的好奇和興趣。因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，要有目的地進行精心設(shè)計，同時也應(yīng)注意導(dǎo)課形式的多樣化，要善于根據(jù)教材的特點和班級學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性的導(dǎo)課設(shè)計。

(二)示范引路“活”一點。美術(shù)課的示范是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字，活兒得法，往往事半功倍。示范方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求與特點，并結(jié)合學(xué)生的實際，進行靈活安排，其方式很多。“三邊法”即邊講解、邊做技法動作的示范、邊讓學(xué)生在自備紙上學(xué)著畫。教學(xué)時，應(yīng)做到講解、示范、練習(xí)同步進行。描繪的技法技巧，學(xué)生全部掌握之后，再次自練就不難了。示范引路往往貫穿于整個課堂教學(xué)之中，直接影響著學(xué)生作業(yè)練習(xí)的效果。因此，示范引路一定要活泛，這是每一位美術(shù)教師都應(yīng)重視的問題。

(三)媒體形式“多”一點。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)已成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。運用計算機輔助美術(shù)教學(xué)，不僅能夠形象化地傳達教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。計算機輔助教學(xué)，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?可以使教學(xué)的板書更加清晰明了并具有整體性和系統(tǒng)性;可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，富于趣味性。當然，在開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，推廣電化教學(xué)的同時，我們也要防止產(chǎn)生另外一種不良的傾向，即過分強調(diào)電教媒體的優(yōu)越性，企圖用電教媒體取代并排斥所有傳統(tǒng)教學(xué)媒體。其實，各種教學(xué)媒體各有所長，也各有所短。任何現(xiàn)代媒體都不可能是萬能的，也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的教學(xué)媒體。我們在大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的同時，也要注重繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理之處，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中采用多媒體組合教學(xué)。

(四)課堂輔導(dǎo)“廣”一點。輔導(dǎo)室教師對每一個學(xué)生在進行課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。一節(jié)美術(shù)課45分鐘，教師的講解示范占15—20分鐘，余下的20—25分鐘學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，老師也需要付出一定的心血。在學(xué)生進行課堂作業(yè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并融入學(xué)生自身的審美情趣，對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥。對于少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到果子的喜悅，從而自覺積極地參與。教師還可以讓學(xué)生交流解說其作業(yè)的構(gòu)思、方法等，作業(yè)期間還可以利用多媒體播放一些優(yōu)美抒情的音樂來激發(fā)學(xué)生的情趣。通過這種方式，調(diào)動學(xué)生熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅性靈的目的。

(五)習(xí)作評價“寬”一點。教師往往重視教學(xué)導(dǎo)入和輔導(dǎo)過程而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價活動，要明確:美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)小畫家，而是旨在“陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展”(《新課標》)。而分數(shù)是無聲的言語表達，給學(xué)生一個較高的分數(shù)和寫一兩句如“真棒”、“構(gòu)圖準確”、“大有進步”等鼓勵性的評語，都能使學(xué)生增強對繪畫的信心和熱情。

另外，要注意的是，課堂輔導(dǎo)與習(xí)作評價應(yīng)有機的結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，靈活應(yīng)用來完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化“愉快教學(xué)”的效果。

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(作者單位:西寧市第二十二中學(xué))