論教育團隊

備課組團隊

這個團隊的每個成員都必須齊心協力。不能比組內哪個能，哪個更強;要比誰無保留，比誰最坦蕩無私。總是要放下名利，不搞個人小圈子，心中有他人，心里想團隊。否則，個人本領再高，哪怕組里個個能征善戰，也因內耗而精疲力竭，失去了戰斗力。思想統一，目標明確，步調一致，個人的名利置之度外，集體的榮譽勝于一切，成績面前虛心謙讓，出現問題勇于承擔，這樣的團隊才能無往不勝。事實上，我們也清楚地看到，任何一個備課組，組內的每個人各有各的長處。有人刻苦勤奮，有人卻富有才智;有善于課堂教學的，有善于出卷命題的;文言文你是拿手好戲，現代文他綽綽有余，而作文是我的看家本領。所以，我們沒有理由小看組內的某一位同志，應該謙遜好學，相互幫助，共同前進，展示出良好的團隊風貌。可有些老師扯皮推諉，妒忌猜疑，各自為政，留一手，防一招，諸如此類，司空見慣。這種現象應該避免。

要有一個優秀的備課組長。對組長的要求最要緊的是要有一個寬廣的胸懷。由于考試頻繁，組內成員之間的競爭是客觀存在的。校長總要關注每位教師的實際教學情況，對分數十分敏感。有時可能言辭激烈，批評組內考分比較低的老師，這在實際教育中總是經常發生的。面對這種形勢，組長應該具有甘居人后的胸襟，千萬不能在組內搞不正常的爭名奪利。如果你去爭個人的名利，那么它將造成整個組的損失，最終個人的名利也將失去。尤其是組長擁有命題的權力，在復習應考的過程中決不能有私心雜念，不能憑感情的親疏有意無意地透露命題的意圖，甚至是試卷的一些內容，更不能在考題中呈現對自己學生考試有利的題目。在平日的考試中要不怕自己墊底，或許正因為你墊底卻是整個團隊的幸事，將迎來整個團隊的高漲。從這一意義來講，組長不僅要有寬廣的胸懷，也要有點兒智慧和長遠的目光。

建設好一個備課團隊當然有一些外在的因素。如校級領導層要加強對整個組的考核，淡化對組內教師的考評。過分注重對教師個體的考察終將是拆散這個團隊，使備課組成為烏合之眾，無法形成團隊合力，后果十分嚴重。要建設好這支團隊又要注意組員的搭配，新老教師錯置，能力檔次的調優，男女教師的組合等都在考慮之列，缺乏友好相處背景的人員就不能放在一起，這樣就會使這支團隊力量減弱。當然，這是一個十分復雜的問題，往往又受到現有各種條件的限制，但不管怎樣，盡量要優化這個團隊。

班級任課教師團隊

以語、數、外三門課為例，必須團結一心才能培養出高素質的人才，只要一門功課落了，其余兩門就很難彌補。為此，三位老師必須唱同一首歌，這一首歌的名字稱之為贊歌，贊揚誰呢?贊自己的同行，你是語文老師就去贊揚英語、數學同行的道德學問，反之亦然，在誰的面前去唱呢，在你的學生面前，真誠地贊美你同一團隊的老師，從而激起學生對老師的尊敬愛戴，向往崇拜，同時也使老師之間感情融洽，對教師自身又是一種鞭策。與此同時，在學生面前要敢于揭自己的短處，你要知道謙虛使自己更美麗，還要考慮到你的長處別的老師會給你張揚，不必擔心自己在學生心中的威望。結果幾位任課教師在學生面前呈現的是師德高尚，富有才華，謙遜好學，團結上進的精神風貌。這對學生來說是一種莫大的激勵和鼓舞，班級的良好面貌就可期待。而且這樣的贊歌在剛接收學生時就唱，愈早愈好。但我們看到的是:有的任課老師不但不唱贊歌，卻去唱害人、害學生的反調，甚至發展到科任教師之間惡言相罵，給學生造成惡劣的影響。

不擠時間向課堂要質量。你的課學習時間多了，其他課的時間就少了，別的老師就不高興，問題是你的時間多了，課的質量就高了嗎，不一定，事實上，花時少，教學效果好的教師比比皆是，花時間多，效果差的也不在少數，關鍵在于備課的質量。以最簡潔的語言，最明晰的思路，最形象的道理，最重要的內容傳授給你的學生。學而不思則罔，教而不思，同樣勞而無功。思考怎樣才能提高效率，不要擠他人的時間，特定的時候還要把時間給薄弱的學科，這樣別的任課老師，自己的學生才服你呢。這才叫團隊，這樣的團隊才能在競爭中獲勝。有的教師利用課間、早晚讀的時間，甚至是占用別的老師的課時，還有甚者不顧學生死活罰背罰抄，幾乎是無孔不入，不擇手段，這哪有團隊的精神素質啊，這是散兵游勇，最終被自己打敗。

人人都做班主任。要使學生有好的成績，必須讓他有一個好的思想。不要以為做思想工作是班主任的事。要打消思想工作不重要的錯誤想法，要打消思想工作只有班主任做的想法。你找學生談心，尤其是還要談本學科以外的事，幫他克服學習中遇到的困難，幫他分析現狀，你告訴他處世的道理，為他規劃人生未來。在學生看來，你做的事通常是班主任的事，是他們父母的事，學生先是驚訝繼而是敬佩。你談一次話也許會影響他們的一生，學生就會愛戴感激你，就會親其師信其道。這對你教的學科，對其他學科，對你自己，對別的任課老師，對班主任，哪個不利呢?所以，如果任課老師下課鈴聲一響，就夾著書溜之大吉，一學期過來還叫不上幾個學生的名字，那就太糟了。你已經把自己置身于團隊之外了。有的教師則與之相反，不但平時注意與學生交流接觸，每當大型考試之后，尤其注重和學生交談。這時候學生特別需要你的幫助，有的因考得好而驕傲自滿，有的則因考砸而灰心喪氣，這些學生都需要你給他們指明方向。這些老師認真做了，所取得的效果不僅僅體現在幾個分數，其積極意義是廣泛而又深遠的，學生會永遠記住你。

教師與學生團隊

我們從教師這方面談談怎樣打造好師生團隊，我以為做好以下幾件事。

1.教師要謙虛

先看看現實的情況，大多數老師是好的，但不正常的現象時有發生。一些老師哪里還識得“謙虛”兩字，不知怎么昏了頭，一不小心就和學生過不去。挖苦嘲笑的有;恐嚇怒罵的也有;極端的就有失去理智，動起手腳，導致金絲眼鏡打碎，肢體破皮流血，憤恨難抑，躺進醫院，極為狼狽，終至罵罵咧咧，詛咒為師，憤然離職。有時學校有關部門要跟學生了解一些教師的教育情況，其中必定有一些對教師負面的東西，有人就大罵學生，暴跳如雷，沒有半點的教者的風度。有時，教師在教學中，也裝模作樣讓學生提提意見，可結果又有幾個老師能聽進去呢?以上種種哪里看得出教師的謙虛之處，是專橫，是無知無能的表現，所作所為有悖于團隊精神，也就建立不好師生團隊。

實際上有的方面，教師不如自己的學生。學生讀過的書你沒有讀，你知道的明星比他少，他唱的歌你唱不來，字比他們寫得差，做同一張試卷你得分也許比他們低，比不上他的地方還多得很。這也無可厚非，問題是教師應認清自己的弱點，努力趕上學生，更要謙虛一點!你寫過錯別字，讀錯過字者，你講課有時讓學生不明不白，你上課遲到，手機突然響起來，你喝醉了酒，臉紅得像關公……所以當教師的不要高高在上，指手畫腳，要時刻警惕自己，嚴格要求自己，不斷學習進取，你才可能在知識、修養等各方面超過自己的學生，成為名副其實的老師。不然就會誤人子弟，被學生唾棄。

2.要了解學生

有的老師講，我還不了解自己的學生嘛，學生哪個成績好壞我一清二楚。你的話恰恰說明了你還沒有完全了解自己的學生。學生的情況是千差萬別的，他們每人都是一個獨一無二的人生世界。教師的職業是一門研究人的學問，要長期不斷地深入到人的內心世界。有位教育家曾經說過:“為了成為一個真正的教育者，要在很長一段時間內，用心靈來認識學生的心思集中在什么上，他想些什么，高興什么，擔憂什么。這是我們教育事業中最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就能成為真正的能手。”試想，如果你從不去了解，不去和學生交流談心。這樣，怎么能理解學生呢，師生的心靈怎么溝通呢，師生這個強有力的團隊怎能建立起來呢?學生為什么課上心不在焉，為什么不聽你的話，成績為什么突然掉下來了，這都是有具體原因的，你必須去弄清楚。了解了你才能從根本上解決問題，師生教與學才形成合力。

了解學生其實是關愛學生，體現了教師的愛心，關乎你的師德，你愛學生了，反過來學生也敬重你，只有這樣，師生教育團隊才真正形成。

3.要關心學習困難的學生

學習困難的學生在班級的地位是很低的，猶如社會上的窮人一樣受人歧視，一個政府不關心窮人最終會導致社會的動蕩，這是十分危險的。同樣，教師不去關心成績差的學生，班級也會出現混亂，會使你身心疲憊，痛苦萬分，失去了為教的樂趣。不關心成績差的學生，成績好的學生也會冷漠你，師生失去友好互信，就無法形成團隊精神。教學上有一個不可逾越的鴻溝，那就是，學生成績的好壞這是客觀存在的，學習困難的學生永遠存在著。所以，你要面對這個現實，不回避它。我們還要改變舊的思想觀念，不要以分數論人。分數高就是個好學生，否則就是壞學生，這是多么荒謬呀，也是非常可怕的思想。不要說這種觀念有悖于教育的根本目的，就是就純粹追求分數來講也是有害的，反而會使分數越來越低。雖然成績差，但他品德不差，你要關心教育他，絕不能因為學習成績不佳而歧視厭惡他們。只有這樣，才能形成和諧團結的教育團隊，班級才能互幫互學，生機勃勃，才能有凝聚力，在競爭中立于不敗之地。

教師與學校領導團隊

一個好的領導是由教師來確認的，一個好的教師是由他的學生來認可的。教師群體常出現四種情況:第一，某些教師同時被領導學生認可，當然是好老師，或許也算是好老師。常和領導的關系比較融洽，領導十分喜歡這樣的教師。第二，有些教師，領導為之頭疼，但學生非常喜歡，這部分教師常表現為教學業務能力強，獨往獨來，很有個性，和領導的意見相左，對領導的所作所為時有非議，這部分教師有時在個別領導的眼里被視為異類，被打入冷宮，放入另冊。但他們可被扼殺一時，卻不會默默終生，尋常看不見，時而露崢嶸。這些教師如果遇到這種情況，也要提高自身的修養。要看得遠，充分認識到教師這份職業，她不是為校長打工，她是為你面前的學生奉獻，是培養人，是一份崇高的職業。不是為迎合領導而謀取好處，對領導的冷漠應不以為意，對一時得寵的教師也別心存妒忌。你要清楚地看到，你的學生是多么喜歡你，更要學會處世的智慧，注意改善與領導的關系，以更好地發揮自己的才華。當然，領導也要有寬廣的胸襟，大度容人，要火眼金睛，善識英才。因為玫瑰總是帶刺的，你把這些帶刺的玫瑰侍候好了，你的管理也就成功了，工作就會游刃有余，如果你把它拋置一旁，有時被拋棄的往往是你自己。第三，部分教師領導喜歡，學生討厭，這畢竟是少數，這種情況領導要反思，教師也要反思。第四，個別教師領導教師大多反對，這些教師要考慮自己是否合適做老師。

綜上所述，要建立好領導與教師這個團隊關鍵在于處理好第二類教師和學校領導的關系，雙方都應以教育事業為重，站得高看得遠，胸懷豁達，真誠相待，形成強有力的領導與被領導的優秀團隊。

(作者單位:江蘇海門市麒麟中學)