校本管理理念給學校帶來變化的反思

教職工自主制定的制度，

才是最具生命力的制度

近10年的校長生涯，制定了約100個制度，得到這么多教職工的擁護，讓我驚異。在這制度制定的過程中，我們不僅讓教職工代表大會的全體代表發揮宣傳解釋的作用，更主要的讓教職工去思考，新制度就是在一個教師的建議下擬訂的。這激發了教師們的熱情，所以我想，能否在我們校長的理念和教職工的理解、認同之間架起一道溝通的橋梁，是學校每個制度出臺的前提。

引導學生自己發現的問題，

是我們最容易解決的問題

每個校長在常規管理中都會遇到許多頭痛的問題。如:自行車排放問題、衛生問題、花草的愛護問題、食堂的秩序問題等等。檢查稍松懈，問題便會涌現。我們從上學期嘗試利用學代會，培養學生的自主管理意識，讓學生們去找出學校管理中的問題，同學們自身上的問題，民主討論找出最亟須解決的問題，再引導孩子們都去尋找解決方案，評選出最佳方案去實施。學校的面貌有了很大的改觀。出乎我們意料之外，取得了很好的效果。

引導師生構建自己喜愛的學校生活模式

這不僅能增強教師的工作熱情，激發學生的學習興趣，也更能開發教師、開發學生，從而開發了學校。

學校十項基本工作的開發與實施，明顯地在改變著我們分管的領導，改變著參與的教師，改變了許多學生，肯定也在改變我們的學校。主管德育的領導發現學校櫥窗文化不需要自己一個人去辦了，只要認真對比選哪幾個好的方案，因為分管的領導和老師，爭著要評比展示的平臺。短短5個星期，兩年來沒多少變化的櫥窗文化煥然一新了。領導上網不再只是看新聞、聊天，更多地在搜索著分管的那一塊內容的更新;分管教師在積累經驗、積累材料;學生們不僅是被動的受教育者，而是積極、主動、創造性地參與進來。學校的電子顯示屏文化在不斷豐富，其中不少內容是學生的建議。

重新審視法規賦予校長的辦學自主權

《綱要》說，校長擁有相應的辦學自主權:決策權、指揮權、人事權、財經權等。但如何使用好這些權力，應是校長經常要思考的課題。我們應看到憑自己和其他領導的知識和經驗，感性和理性決策的局限性，應看到憑個人威望和經驗指揮的局限性，應看到人事管理中無法避免的感情因素和對人與人之間關系了解的局限性，還必須看到支配財權的透明度的高低和支配的藝術水平給學校管理帶來的不同影響。

我們應該努力讓校長權力受到師生思想和行為的積極影響:做什么?什么時候做?如何做?多聽聽師生們的意見，這將有利于我們的辦學自主權發揮更大的效益。

校長負責制的不斷完善，

需要融入更多的校本管理理念

校長負責制讓校長擁有更多的辦學自主權，從而能夠根據本校出現的各種問題進行及時快速的處理，提高了學校的管理效率。但在某些方面，如:校長權力過于集中，教職工代表大會未明確授權參與何種決策，社會組織及學生家長更無權過問學校內部管理事務。學生作為教育對象，也就更難對學校的事務發表自己的看法等，還存在一些問題。而校長管理的理念中，更多的是將權力下放到由校長、教師、社區人士、家長及學生組成的學校董事會或理事會，由他們來管理各項事務或參與各種管理事務。學校必須對社區更加開放，接受社區的關注、支持、監督。只有這樣才能吸引社區人士、家長及學生參與學校事務的管理，保證學校做出比較民主、質量較高的決策，并使其為學校的發展出謀劃策。

(作者單位:江蘇南京市六合新集中學)